如何加強語文教學“小組合作探究”

高淅珍

一、要培養學生合作探究的習慣

任何學習方式的開展都和學生的學習習慣有著重要聯系。而“小組合作探究”對學生的行為習慣要求更高，要求學生要學會自主學習、要有獨立思考的能力、要善于質疑、勇于探索，要善于傾聽他人意見，要學會交流、討論，要有展示的習慣、總結反思的習慣等等，而這些習慣的培養不是一朝一夕就能做到的，這就要求我們要善于培養學生的這些學習習慣，要鼓勵他們課前做好預習，課堂上要善于思考，敢于發表自己的見解，敢于展示自己的學習成果。而且在分配小組的時候要照顧到不同層次的學生進行合理搭配，以更合理的方式組建學習小組，從而保證合作交流順利進行。

二、探究問題的設定要有探究價值和意義

探究既不僅是閱讀中對信息的篩選整合，也不僅僅是對藝術性的評說鑒賞，而是指“探討疑點難點，有所發現和創新”，它是鍛煉學生對作品的個性化閱讀能力，鍛煉學生根據自己的閱讀經驗，對作品做出自己的評價的能力。因此，探究問題的設定要準確合理。要“精”，要有探究的意義和價值。這一點，我們再利用好教材的同時可以從歷年的高考命題中得到啟發，高考探究題很好的詮釋了“探究”的意味，如2011年普通高考新課標全國卷（陜西、寧夏、海南等）實用類文本閱讀第（4）題：盡管黃賓虹和張大千都是一代宗師，但二人的人生態度、對金錢的看法以及藝道旨趣卻大相徑庭。這給你什么樣的啟示？請結合全文，談談你的看法。

三、教師要把握好自己的角色定位

教師要做好引導者的角色。學生合作探究時，教師不能無所事事、放羊不管，也不能越俎代庖，替學生說出結論。在探究過程中，教師要積極啟發、點撥、引導，把握好探究的方向。對于探究中生成的新問題，要能敏銳地分辨清楚，與教學目標無關的，及時矯正、引導；切中要害的，積極組織探索研究。同時，教師要面向全體學生，要盡量關照到每一個小組、每一個學生的探究活動。對于學生的探究結論要有一定的引導和評價，要允許學生有不完美的觀點，更要正確評價學生的探究結果，以評價來激勵學生，激發學生的探究興趣，在平時的語文教學中，要特別注意鼓勵那些有思想，有見解，有探究思維的學生，讓他們收獲探究的喜悅。

四、合作探究的時間分配要合理

現在一節課基本在40分鐘，那么如何合理安排討論探究的時間顯得尤為重要，時間把握不好，勢必會影響到一節課的整體效果。比如說，如果合作探究的時間安排過短，學生的討論探究勢必停留在淺嘗輒止的層面，如果時間拖得太長，又會影響到整節課的進度，那么如何安排討論探究的時間就很重要，一般而言，一節課學生小組討論到小組展示再到小組點評，其花費的時間至少15分鐘。所以一節課討論探究的問題設置在一到兩個，不宜過多，時間控制在15分鐘較好，具體操作時我們可以按照這樣的步驟來進行：自主學習——小組合作探究——階段性學習成果展示——教師點評。這樣既可以保證探究的效果又保證了教學的進度。