互助教學法在初中英語課堂中實踐

侯振寧

摘 要：初中英語是正式學習英語的重要階段，不管是對于初中生來說，還是對于英語教師來說，都是一個挑戰，這個階段的教學在很大程度上決定了學生對英語學習的興趣。傳統的初中英語課堂教學是以教師為主導的課堂，以灌輸式和填鴨式的講解為主的教學方式，這種沉悶的課堂氛圍嚴重影響著學生的學習興趣，導致學生學習英語的積極性不高，而英語教學的效果也不理想。

關鍵詞：英語；初中；互助教學

初中英語是正式學習英語的重要階段，不管是對于初中生來說，還是對于英語教師來說，都是一個挑戰，這個階段的教學在很大程度上決定了學生對英語學習的興趣。傳統的初中英語課堂教學是以教師為主導的課堂，以灌輸式和填鴨式的講解為主的教學方式，這種沉悶的課堂氛圍嚴重影響著學生的學習興趣，導致學生學習英語的積極性不高，而英語教學的效果也不理想。隨著新課改的不斷推進，以學生為主體地位的課堂教學成為了初中英語課堂教學改革的目標，英語教師應該重視課堂中學生的學習需要，加強師生之間的互動，體現學生的主體地位。

一、互動教學方式在初中英語教學中的重要性和意義

傳統的初中英語教學是以應試教育和升學為目標，課堂教學采用灌輸式的教學方式，學生只能被動地聽教師講解，而教師所講授的內容則幾乎只與考試相關，只涉及考試的語法、作文以及閱讀等教學內容，對聽力和口語這種考試不涉及的部分則幾乎是忽略不管的。因此，很多學生從初中開始學習英語至畢業，雖然扎扎實實學習了三年英語，但是無法說出一句流利的英語，也聽不懂一句簡單的英文，這是典型的急功近利式的啞巴英語。針對這種問題，初中英語教師應該明確英語學習的目的和英語教學的目標，英語作為一種語言必須要運用在實際生活中，提高對英語的運用能力才是英語教學的最終目的，可以說當前初中英語教學的方式是非常落后、教學效果是非常不理想的。而出現以上問題的主要原因在于應試教育的大背景下所謂追求的升學率，而忽略了學生在教學中的主體地位，違背了以生為本的教學原則。然而互動式教學可以緩解以上教學中存在的問題，它是在課堂教學中英語教師要想方設法調動學生的積極性，讓學生主動參與到課堂教學中來，為學生創設互動的平臺，學生可以在活躍、融洽的課堂氛圍中進行交流和互動，實踐以生為本的教學原則，體現學生的主體地位，從而提升英語教學的效果。

二、互動教學方式的主要特點

互動式教學方式的主要特點就是在課堂中關注學生，強調學生參與課堂，真正實現以生為本的課堂教學。初中英語教學中互動式教學方式的運用就是要求英語教師要調動學生的積極性，讓學生主動參與到課堂中來，與教師進行有效地交流和互動，師生共同創設出一個和諧、融洽與活躍的課堂氛圍，因此，初中英語課堂互動式教學具有以下幾個方面的主要特點：

（一）互動性的特點

互動式教學方式的主要特點就是課堂中師生之間、生生之間的交流和互動增多，它包含兩個方面的意思，一是指傳統的師生之間的互動，從原來的教師所“扮演”的獨角戲轉變成為師生共同教與學的過程，學生不再是被動的知識接受者；二是互動式教學方式體現了初中英語教學從學習過程的單一性和被動性向雙向性與主動性的轉變，更加重視對所學知識的實際運用能力。

（二）新穎性與創造性

互動式教學方式通過學生對課堂教學的積極參與來激發學生對英語學習的興趣與積極性，在互動的過程中，師生可以提出不同的意見，教師引導學生逐步去探究尋找正確答案，這種探索的過程可以加強學生的思維能力、加深學生對知識的理解與運用能力。除此之外，英語教師通過與學生之間的互動或者學生向教師的不斷“發難”提問，也可以提升教師的教學能力，鍛煉教師的應變能力與教學水平。

三、互動教學方式在初中英語課堂中的實踐措施

（一）重視導入環節

導入是一節課的開端，導入是否具有新穎和趣味性，直接影響著學生對這節課的教學內容是否感興趣，為此，創設良好的導入是非常必要和關鍵的。設置疑問是最常用的導入方式，英語教師可以通過設置學生感興趣的疑問來吸引學生的注意力，激發學生的興趣。在學生會回答了教師的提問之后，教師應該及時給予一定的評價，比如：goodjob，excellent，great等，適當的表揚和夸獎有利于增強學生的自信心。所以，初中英語教師如果能夠在導入環節就僅僅抓住學生的注意力，則會在課堂教學中起到事半功倍的教學效果。

（二）英語教師要善于轉換角色突出學生的主體地位

傳統的英語教學是以教師為主導的課堂，主要的授課形式是教師的講解和學生的聽講，教師幾乎處于課堂的主導地位，而學生只是被動地接受知識，這與新課改所強調的以生為本的教學原則是相悖的。因此，英語教師要轉變教學理念，并且在實際教學中要善于作為學生學習的引導者，將學生置于學習主人的位置上。再者，傳統的英語教學課堂不利于教學質量的提高，而互動式教學方式則可以體現課堂教學的真正意義，比如，教師可以在講解完一個知識點之后讓學生對知識進行討論和補充，或者定期給學生提供上講臺展示學習成果的機會，學生可以主動地去預習和復習，由被動學習變成主動學習，而教師在這一教學過程中始終是學生的引導者和幫助者、評論者，只有教師尊重學生，才能實現真正意義上的師生互動。