小學思想品德教育問題分析及優化對策

米蘭芳

摘要：思想品德課教學要淡漠知識性，突出育人性。分析問題，找出結癥，進一步優化思想品德教育。

關鍵詞：小學生；思想品德；優化策略

根據小學生自身的發展情況特點有針對性的加強德育教育，更好的引導和幫助小學生思想道德品質健康積極的發展。把握小學生的德育發展規律，提高教育的針對性和時效性，為更有效的引導學生養成良好的思想道德品質對當前小學生思想品德教育存在的問題進行分析研究，進一步優化德育策略至關重要。

一、問題分析

（一）學生方面。

1.小學生愛國情感。

問卷調查大部分小學生具有強烈的愛國情懷，但不能輕視的是有個別學生持消極的態度，對祖國感情淡漠，缺乏民族自豪感和責任感。而國家的強大與人民的愛國主義精神緊密相關。因此，我們必須重視這些學生進行有效的、順應時代的愛國主義教育，加強其民族自豪感和責任感。因為我們的教育要面向全體學生，要關注全體學生的全面發展。

2.小學生的道德情感。

小學生都有一顆純真、善良的心。大多數學生都能主動的去幫助身邊的親人、朋友，同學。對老弱病殘人都有同情心。在公共汽車上見到老弱病殘幼會主動給他們讓座；80%的學能主動參加義務勞動；85%的學生對遇到有困難的人會主動伸出援助手；98%的同學愿意參加捐助活動。小學生道德情感冷漠現象并不是我們想象的那樣嚴重，大部分小學生仍然具有良好的道德素養。這與我國廣泛開展的愛心主題教育分不開。

3.小學生的公民素養。

小學生遇到長輩、老師時，90%的學生會主動打招呼；10%的學生有時打招呼；當看到有人亂扔果皮紙屑時，68%的學生表示會自己撿起來扔進垃圾箱；28%的學生會主動上前制止；4%的學生持"多一事不如少一事"的態度。小學生較缺乏判斷能力，模仿力和可塑性強，容易受周圍環境和他人的影響。

4.小學生的心理素養。

二胎政策前大多都是獨生子女，他們個性強，大多處于家庭的嬌慣環境，有的同學為了小事發生沖突時"覺得十分生氣甚至動手；有的學生消極退讓；還有的學生會和大聲爭吵理論；小學生很難控制自己的情緒，冷靜處理。由此可見，雖然大多數學生并不是完全以自我中心，對待同學寬容大度的多。但不可忽視生活學習中小學生的消極心理。

（二）教師方面。

1.教學方法呆板。

教學方法單調呆板，不符合認識活動的規律。教師采用的教法與小學生的年齡心理特點、接受能力、發展水平不甚相符，存在著脫離實際的傾向。在教學中，教師陷于庸俗的興趣之中，不注重學生智力發展的個別差異，不能因材施教。降低了學生學習的積極性，使學生對教學過程失去興趣。

2.傳授知識單一。

小學生年齡、知識、經歷、心理發展狀況所限，對課文內在感情的感受力較弱，調動學生真情實感就顯得比較困難。教學過程中，教師沒有根據這一特點發揮每個學生自身存在的情感因素，沒有按照知情意行的心理學規律進行教學。使思想品德課失去了思想性和趣味性，違背了思想品德課的知情意行四要素的詣調關系，孤立地單調刺激使思想品德課成為空頭政治說教，忽視學生的非智力因素，減弱了學生的學習興趣，動搖了學習動機。

3.教師駕馭水平較低。

教師對復雜多變的教學動態，不能應急處理。面向教學對象的心理千差萬別，教師難以估計每個學生的學習活動，教師的講述遠遠滿足不了學生的心理需求和求知欲望。有些教師不能指導學生靈活地運用所學的知識，只是盲目的嘗試。這樣使學生失去意志力，缺乏學習信心，育人效果低下。

4.只注重知識性，忽略育人性。

有的老師對思想品德課只重視傳授知識，而把育人擺到了次要地位。這樣，嚴重地造成了學生錯誤的學習心理，學生也認為思想品德課考個及格分數就可以過關了。 學生沒有學習的積極性、主動性，缺乏學習的動力，達不到思想品德課的育人效果，結果使學生在學習過程中，心理沉悶、消極，非智力品質受到壓抑，失去了思想品德課的要義。

二、優化策略

（一）改變思想品德課教學方式。

要運用良好的教學方法，還要努力研究小學生對事物認識的心理過程。從認識心理學規律出發，糾正小學生在某些方面認識上的偏差，進行科學正確的引導，以確保小學生世界觀、人生觀的正確樹立。

1.堅持從實際出發，順應當代社會形勢。適當解答學生普遍關心的問題，努力化解學生在情感、學業、成長等方面的困惑，幫助學生形成正確的思想道德觀念。

2.堅持師生間的良好互動。師生相互尊重，以平等的關系進行交流能更好的幫助學生形成不卑不亢、積極向上的思想觀念。教師要平易近人、以理服人，著重與學生進行內心的溝通交流，不能像以前的教學方式一樣給學生灌輸自認為正確而學生很難理解的道理。應從學生的認識能力范疇出發，在思想情感的交流中形成共鳴，以實現思想品德教育工作的目標。

3.堅持理論與實踐相結合。針對學生實際情況，組織教材，運用教材。教育學生以科學的世界觀和中國特色社會主義"榮辱觀"要求自己的行為，在實踐中培養提高思想道德和自身素質，努力形成自己的主見和創造性的思維，實現自我思想的發展。

（二）順應教育規律。

1.順應學生的年齡特點，逐步培養學生的思想素質；善于分解目標，講將不同的教學任務在不同的情境下展現給學生，使學生在平時的學習生活中主動培養自身的素質修養；運用形式新穎、方式各異的教學方法，使學生在快樂的氛圍中掌握課程要領，進入陶冶氛圍。

2.講究實際將育人落到實處。

要掌握小學生的思想變化，根據現實需要修正自己的育人目標，不斷提高教學的針對性，學生都希望能得到家長和老師的理解，平等的交流，適時的傾聽，勝過長篇大論的灌輸勸說。平時老師多給學生們一些關注，多和學生進行平等的交流，在學生有困難時給予學生及時的幫助和心靈上的安撫，真正做到和學生交朋友，在教學時會收到事半功倍的效果。

3.順應教育規律。

教師要注重對教育規律的學習研究，要寓與時俱進的時代精神和多彩的德育教育內容于思想品德教育中，讓學生喜歡上德育課程，能自覺的在生活當中分辨是與非，丑與美，養成助人為樂的好品質。

4.在實踐中培養優秀品德。

思想品德課要得法于課內，得益于課外。就要引導學生參加社會實踐活動。通過實踐活動，增加體驗，積累感性認識，提高育人實效。我們手中的課本不可能每年都變，而時代在前進，教育在發展，學生在變化，教改在深入，要求在提高，因而課本常常表現出滯后性。因此，教師應創造性地使用教材，課堂教學既要包括課本內容，又要進行擴展，充實生活內容、現實內容和時代內容。

思想品德教育任重而道遠，要想提高實效，就必須適應時代步伐，改變教學觀念，改革教學方法，育人策略才會預期優化。

參考文獻：

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