論幼兒美術教育中創造性能力的培養

楊斌

摘要：幼兒時期孩子培養創造力的關鍵階段，美術是這一階段培養創造力的重要課程之一。然而，在目前我國現行教育體制下，幼兒美術教育存在問題仍然較多，有待改善，鑒于此，本文試圖通過文獻資料的方法簡要探析這一階段幼兒美術教育中創造力培養的方法和策略，以供參考和借鑒。

關鍵詞：幼兒美術教育；創造力培養；策略與方法

一、幼兒美術活動在培養幼兒創造力中所具有的教育價值分析

根據我國2001年頒行的 《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱 《綱要》）中的相關要求：幼兒藝術教育要注重幼兒繪畫技能的建構，但此階段，更應注重幼兒對美術興趣、良好情緒的培養。由此，幼兒教育價值取向應建立在“以人為本”的基礎，通過幼兒自身體驗式教學，培養他們創造性能力。幼兒園管理者和幼兒教師要正確認識技能訓練和自由創造、活動過程與活動結果之間的關系。具體而言，教育者要辯證分析繪畫技能訓練與其能力培養之間的關系，不僅要找出它們之間的聯系，更要對它們之間的差異進行有效區分。自己的感受、體驗，并以此作為抒發個人情感、充分表達個性的主要方式，注重幼兒審美能力與創造力的發展。有關研究者認為：“人的才能發展遵循遞減原則，這也決定幼兒階段是人類創造性能力培養最敏感時期，其中，四歲左右的兒童是一個人創造想象能力發展的巔峰時期，此后，隨著年齡增強，這方面能力呈逐年遞減態度。眾所周知，國家的靈魂是創新，只有具備強大創新能力的民族或國家才能鶴立世界。鑒于此，作為幼兒美術教育工作者，必須抓住創新能力發展的敏感期，重視幼兒階段學生創新能力的培養。幼兒是祖國的希望，只有廣大兒童在創新能力發展的敏感時期接受創新性教育，國家才能實現蓬勃發展。因此，在美術教育活動中培養幼兒創造性具有巨大的教育價值。

（一）通過美術教育活動中培養幼兒創造性能力是積響應教育應適應社會發展的要求。

美術作為素質教育的重要教學課程之一歷來都受到學校和家長的青睞。孩子們在美術活動中天馬行空的表達自己的內心世界，宣泄他們的情感，人格得以健康發展。日本美術教育活動專家板光彥說：“幼兒美術活動不在于教會幼兒畫成一張或制成一件工藝品，不是為了培養未來的畫家，而是把它當作開發智力、培養創造才能和高尚情操的一種手段。”可見，兒童創新能力的獲得可通過一系列美術活動得以實現是美術課程所具備的內在特征及本質功效，同時，美術活動也開發和培養兒童創造力的主要場域。隨著社會急劇變革，創新是推動社會發展最根本性的動力之一，換言之，沒有創新，社會前進的車輪將停止或減緩轉動，社會發展就成為一句空話，日新月異的社會發展對現代教育提出了新的要求，其要求現代教育應將促進人類創新能力的發展及培養提升至應有的高度，因此，通過美術教育活動中培養幼兒創造性能力是積響應教育應適應社會發展的要求。

（二）在美術教育活動中培養幼兒創造性是促進人全面發展的需要

幼兒教育的目標是：“對幼兒實施德、智、體、美等方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。”根據幼兒這一教育目標實施的教育活動，幼兒美術課程的開展有利于幼兒創造力的培養，幼兒學校墻面、墻角繽紛的裝飾，讓幼兒置身于畫的海洋，可以激發孩子的創造天賦和情感的體驗，讓孩子的天性得到釋放，有利于孩子身心健康的發展。孩子們憑借自己的想象，運用自己的認知符號系統描繪自己的內心世界，既動手又動腦，表達自己對世間萬物的認識，孩子認知世界的方式得到了充分的尊重，培養了孩子手、眼、腦協調運作能力，促進了孩子的全面協調發展。

二、 現行美術教育活動中培養幼兒創造性的教育誤區

當前，美術教育在培養幼兒創造性能力的歷程中，也存在一些區域，主要體現在以下幾個方面：

（一）缺乏正確的美術教育觀念

在市場經濟為主導，追求經濟效益最大化的當今社會，美術教育也存在較為嚴重的“功利化”的現象：如各種美術登記考試、雜亂無章以經濟利益最大化為主要目的美術速成班等等，在類似的現象中，美術教師過分強調教學內容規范性和臨摹性，而沒有充分考慮幼兒活潑好動的個性，幼兒僅僅被動接受教師創收了美術知識，如構圖、造型、色彩等內容，這樣盡管有助于幼兒在短時間內掌握美術的基本技巧，但是這些機械式的訓練嚴重束縛了幼兒創造性能力的開發，更給我國幼兒美術教育的可持續發展造成了嚴重負面影響。

（二）幼兒美術教育內容過于單調陳舊

很多美術教師課堂上都是先展示自己的美術作品，然后讓學生臨摹，讓美術課變成了自習課，忽略了美術課程是一門實踐課，缺乏鮮活的生活內容作為繪畫的素材，將學生的思想禁錮在死板的作品里，不利于學生想象力的迸發和情緒的自我體驗，有悖于美術教育的初衷。

（二）缺乏正確的美術教育評價方式

目前，對于美術課程的最終成果的界定都是停留在畫得好不好，畫得像不像為標準，壓制幼兒不同個性的表達方式，把幼兒藝術教育變成了技能訓練，幼兒創造性行為得不到肯定和尊重，反而被扼殺，阻礙了幼兒創造性的發展。

三、幼兒美術活動中培養幼兒創造性的實施策略

（一）美術教師要轉變傳統教育思想，樹立創新教育觀念

創新教育的實施需要有創造力的教師來擔任。首先，教師應數據先進的現代教學理念，轉變傳統觀念，將促進幼兒

創新能力的培養及建構提升至應有的高度。人的未來發展的高低取決于個人綜合素質，個人綜合素質中最重要的一項是創造力，在幼兒美術活動中注重創新能力的培養，用創造性思維方法鍛煉幼兒創造性思維品質。

（二）建立新型師生關系，培養孩子創新意識

在幼兒園里，老師是教學主導，主持日常的美術教學活動。鮮明的情緒是激發幼兒美術創造需要的基礎。建立新型民主的師生關系，充分尊重幼兒的意志、行為和情感，教師不在是權威的控制者，而是幼兒美術作品的支持者和鼓勵者。

（三）美術教師應利用生活化教材，創造幼兒個性發展的有利環境

藝術來源于生活。蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧，在他的手指尖上。”豐富多彩、健康向上的幼兒園美術活動，能夠擴大孩子的美術視野，激發幼兒參與美術活動的濃厚興趣，豐富幼兒的美術實踐經驗，促進幼兒創造性的發展。幼兒教師可結合幼兒年齡基本特征及身心發育規律的基礎上，選擇豐富多彩、娛樂性、針對行均較強的教學方法進行美術教學，如啟發探索法、 修改圖像法等，以從不同視角和層面培養不同幼兒對的美術活動的興趣，進而確保美術教育高質量實施。其次，在具體組織美術教學活動時，教師應根據不同年齡段兒童的發展特點，開發和利用不同的美術工具和材料，讓兒童自由選擇適合自己的美術表現方式，進行自由創作，從而調動幼兒創作的積極性。

參考文獻

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