小學數學課堂結尾藝術例談

李毅

俗話說：“畫龍要點睛，編簍要收口。”小學數學教學也是如此。教育實踐證明，在數學課堂教學中，一個好的結尾不但可以起到概括、深化，增強記憶，使整個課堂教學結構完美、渾然一體，彰顯出一種和諧美的效果的作用，還可以使學生產生余興未消、意猶未盡之感，使學生從中感受到數學的獨特魅力。那么，怎樣使數學課堂結尾既精彩又高效呢？

1.趣味游戲結尾，妙趣橫生

游戲是小學生最喜歡的一種活動，每個學生都愿意參加，游戲教學能讓學生獲得輕松愉快的情感體驗。在數學課堂結尾處教師可設計一個有新鮮味、有新奇感的小游戲，讓學生調節疲勞、保持興趣。例如，教學“因數和倍數”時，在即將下課的前幾分鐘，教師在教室黑板上端端正正寫上“2”，首先請座位號是2的倍數的學生走出教室；接著，在黑板上寫“3”“5”，讓座位號是3和5的倍數的學生離開教室；最后，教師追問學生說：“這時，老師出哪個數，你們都可以走呢？”學生們不假思索、異口同聲地說：“1。”其余的學生在“叮鈴鈴……”的下課鈴聲中歡聲笑語地走出教室。這樣結尾，讓學生感到雖已下課，但回味無窮。

2.首尾呼應結尾，發人深思

教師要善于用富有啟發性的問題巧妙地激起學生的興趣，點燃學生思維的火花，引發學生的思考。在數學教學過程中，創設懸念的情境導入新課，激發學生強烈的求知欲望；結尾時，引導學生用所學的新知解除懸念，鞏固課堂所學知識，達到首尾呼應，使學生感受到所學知識的完整性和實用性。

例如，在教學二年級“有余數的除法”時，教師設計了以下的教學情境：

課的開始：

師：同學們來做個游戲，猜猜看。

點擊多媒體課件，大屏幕上出現：紅、黃、藍、綠、紅、黃、藍、綠、紅、黃、藍、綠……不同顏色的氣球圖。

師：請同學們仔細觀察屏幕圖，你們報個數，老師來猜氣球。

生1：第26個。

師：黃氣球。

生2：第13個。

師：紅氣球。

生3：第39個 。

師：藍氣球。

生4：第35個。

師：藍氣球。

（學生感到很驚訝，老師真厲害）

師：等同學們學完了今天的課以后，你們比老師更厲害！

……

課的結尾：

師：想一想，剛才老師為什么猜得快呢？其實老師就是利用了有余數的除法，誰想向老師挑戰呢？

師：第9個。

生：紅氣球。

師：請你說說理由。

生：9除以4得2余1，也就是說兩組后的第1個就是紅氣球！

通過學生親自參與，在實踐中猜一猜，體驗成功樂趣，把整節課的學習推向了高潮，發展了學生的思維能力。

3.拓展延伸結尾，引人入勝

一堂數學課的結束，并不意味著教學內容和學生思維的終結，教師可在學過內容的基礎上，適時加以拓展與延伸，鼓勵學生探索新奧妙，引導學生探究新知識的生長點，體驗探究樂趣。例如，教學“年、月、日”知識后，教師出示問題，拓展延伸課堂新知，追問學生：“同學們，通常每個4年中有3個平年、1個閏年，你們知道嗎？為什么？通常所經過的一日時間，是怎么產生出來的呢？請你們尋找課外讀物，認真閱讀，自己分析，找到正確的答案。”這樣一來，學生的求知欲被充分激發，迫切盼望“且聽下回分解”。通過從課內內容延伸到課外閱讀，讓課內外知識有機結合，學生運用已知去獲得新知，拓展了閱讀范圍，促進了思維的積極發展。

4.情感升華結尾，回味無窮

教師精彩的結束語，撥動數學課堂教學的心弦，升華了主題。當教師快上完數學課時，有意留下一個“尾巴”，使學生感到課已盡而言未盡，造成懸念，回味無窮。例如，教學“小數除以整數”新授課時，教師小結完本課內容后，提出問題：“21.45÷15，小數除以整數，如果把15縮小100倍，即21.45÷15→21.45÷0.15，小數除以小數，該如何計算呢？”教師通過設疑引出探究的小結，引導學生盤活資源，運用已知去探究新知，激活學習內驅力，構建新知識點，讓學生從體驗成功中得到滿足。

一堂課的結尾又像一出戲的落幕，描龍畫鳳，貴在點睛。匠心獨運的課堂結束，幫助學生總結了課堂教學的重難點，理清了課堂教學的脈絡，加深了學生的記憶，鞏固新知、激發心靈、開發智力、活躍思維，從而促進課堂有一個完美的結局，讓數學課堂更加有效。

參考文獻：

[1]謝紅芳.言已盡而意無窮——淺析小學數學課堂結尾藝術[J].小學教學參考，2010（14）.

[2]黃小平.小學數學課堂結尾設計探討[J].黑河教育，2011（12）.

（作者單位：福建省莆田市城廂區常太學校）