有關(guān)高校數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的實(shí)踐探討

【摘要】數(shù)學(xué)是高校大多數(shù)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，一直以來(lái)都得到了教師和學(xué)生的高度重視。隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中也有所體現(xiàn)。本文主要根據(jù)高等院校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述了其與信息技術(shù)整合的意義，并針對(duì)具體實(shí)施方法提出一些建議。

【關(guān)鍵詞】高校；數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；整合

數(shù)學(xué)是一門古老的學(xué)科，其具有相當(dāng)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理論體系。自從數(shù)學(xué)成為了一門學(xué)科，人們對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的研究就從未停止。如何利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)并接受數(shù)學(xué)知識(shí)，一直以來(lái)都是廣大教學(xué)工作者面臨的重要問(wèn)題。隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了人們的日常生活，在教學(xué)工作中信息技術(shù)也有相當(dāng)廣泛的應(yīng)用。將經(jīng)典教學(xué)方法與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，可以大大提高課堂效率，讓一些晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)得以直觀展示，便于學(xué)生理解吸收。

一、高校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、學(xué)生基礎(chǔ)較差

由于擴(kuò)招政策的影響，高校院校每年的招生人數(shù)也居高不下。擴(kuò)招必然要求學(xué)校降低門檻，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生整體水平較低。一些高等院校為了招攬生源而盲目擴(kuò)招，甚至向考生承諾只要填報(bào)本校志愿就保證錄取。通過(guò)這種途徑招進(jìn)來(lái)的學(xué)生，從整體上看水平不高，從個(gè)體上看水平參差不齊，給教學(xué)工作增加了不小的難度。而數(shù)學(xué)課程又是一門難度相對(duì)較大、理論性較強(qiáng)的科目，不少學(xué)生對(duì)其抱有畏懼的心理，再加上自身基礎(chǔ)本來(lái)就不好，最終導(dǎo)致了學(xué)生的整體數(shù)學(xué)成績(jī)很不理想。

2、學(xué)校重視不夠

我國(guó)高校院校往往存在急功近利的問(wèn)題，希望學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就可以上崗工作，因此在很多情況下對(duì)于像數(shù)學(xué)這些基礎(chǔ)課程都是一帶而過(guò)。實(shí)際上，之所以開(kāi)展這些基礎(chǔ)課程，就是為了學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)專業(yè)課，在實(shí)踐中有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)作為支撐。然而，很多高等院校為了盡早安排學(xué)生實(shí)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練占到了絕大部分比重。以至于學(xué)生只知道怎么做卻不知道為什么這么做，遇到一些突發(fā)狀況腦海里就一片空白。筆者認(rèn)為，重視程度不夠，是高等院校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的根本性問(wèn)題。

3、教學(xué)工作與實(shí)際脫節(jié)

高等院校數(shù)學(xué)教師一般都是專門從事高校階段教學(xué)，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的情況了解甚少。而高校學(xué)生都是從初中校園走出來(lái)的，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與其初中時(shí)期的數(shù)學(xué)課程有著密不可分的聯(lián)系。因此，教師要想因材施教，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，就必須對(duì)初中數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容、課程安排、教學(xué)方法等有一個(gè)全面的了解，以實(shí)現(xiàn)無(wú)縫連接。但據(jù)筆者了解的情況，當(dāng)前多數(shù)高等院校的數(shù)學(xué)教師大都缺乏對(duì)初中數(shù)學(xué)的了解，以至于教學(xué)工作不能達(dá)到最佳效果。

二、高校數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的意義

1、豐富課堂教學(xué)的方式，幫助學(xué)生消化吸收

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要以照本宣科的模式為主。在這種模式下，教師占據(jù)了課堂的主導(dǎo)地位，而學(xué)生則處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。教師不能對(duì)學(xué)生的接受情況有一個(gè)清晰全面的了解，學(xué)生也無(wú)法很好地掌握所學(xué)知識(shí)。

利用信息技術(shù)，極大地豐富了課堂教學(xué)的方式和模式。教師可以通過(guò)多媒體課件、excel圖表、Flash動(dòng)畫(huà)等方式將書(shū)本上的知識(shí)具象化，并與學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)。這樣，一方面有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收，另一方面學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也更加高漲，課堂氣氛也更加活躍。

2、激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增加師生之間的互動(dòng)

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生處在被動(dòng)的地位，接受知識(shí)也是被動(dòng)地接受。這既不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)際的教學(xué)工作中，有些學(xué)生經(jīng)常會(huì)反映自己在課堂上都聽(tīng)得懂，但到了自己去解決問(wèn)題的時(shí)候卻又不知道從何下手。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因就是學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了被動(dòng)接受的思維習(xí)慣，這中思維習(xí)慣甚至?xí)绊憣W(xué)生一生。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，教學(xué)方法和手段也更加多樣化。這這種模式下，教師和學(xué)生處于平行的地位，并實(shí)現(xiàn)了雙向互動(dòng)。例如，利用Flash動(dòng)畫(huà)就可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)，教師可以與學(xué)生站在同一個(gè)角度上，與學(xué)生一起去一步一步尋找問(wèn)題的答案。因此，我們說(shuō)在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性是毫不夸張的。

三、有關(guān)高校數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的若干建議

1、善于發(fā)現(xiàn)整合的切入點(diǎn)

數(shù)學(xué)是一門既古老又極具生命力的學(xué)科，在信息技術(shù)的支撐下，數(shù)學(xué)將煥發(fā)出新的光彩。高校數(shù)學(xué)主要學(xué)習(xí)的是初等數(shù)學(xué)，大都是一些經(jīng)典的理論知識(shí)，但也有很多與信息技術(shù)結(jié)合的點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)這些點(diǎn)，選擇合適的方法進(jìn)行整合。

比如，在講解某些特殊函數(shù)時(shí)，教師需要將函數(shù)的圖像呈現(xiàn)出來(lái)，這時(shí)便可以使用excel等軟件的畫(huà)圖功能進(jìn)行展示，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)與形式如何聯(lián)系并轉(zhuǎn)化的。這些數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的切入點(diǎn)需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)，并根據(jù)實(shí)際選擇合適的方式在課堂上呈現(xiàn)出來(lái)。

2、教師應(yīng)不斷提高自身水平

在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)，自然要求教師會(huì)用這些技術(shù)。實(shí)際上，在課堂上常用的技術(shù)無(wú)非就是一些常用的計(jì)算機(jī)軟件，如excel、Power Point、Flash等，教師要能熟練掌握這些軟件的使用。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身水平。一方面要在教學(xué)工作中多加鍛煉，在條件允許的情況下多用這些技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)。另一方面，在課下也應(yīng)當(dāng)經(jīng)常為自己“充電”。教師只有提升自身的水平，才能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

3、注意與其他教學(xué)模式的結(jié)合

將高校數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合并不是意味著總是采取這一種教學(xué)模式，還要注意與其他教學(xué)模式的結(jié)合。比如，探究型教學(xué)模式、合作型教學(xué)模式等都可以將信息技術(shù)作為輔助工具，實(shí)現(xiàn)兩種教學(xué)模式的完美結(jié)合。

四、結(jié)束語(yǔ)

高校數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合是一項(xiàng)重要的課題，在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，我們應(yīng)該且必須充分利用其優(yōu)勢(shì)為教學(xué)工作服務(wù)。希望學(xué)校和廣大一線教學(xué)工作者都能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的重要性，在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，尋找數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的切入點(diǎn)；不斷提升自身水平，讓信息技術(shù)在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

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【作者簡(jiǎn)介】

江鎧靜（1996—），男，漢族，江蘇人，周口師范學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)生。