農村留守兒童心理健康問題

【摘要】隨著農村外出務工人員的大規模增加，農村留守兒童心理健康問題日益受到關注。本文從農村留守兒童在心理、情感和認知行為三方面，對農村留守兒童存在的問題進行了分析。認為應從四個方面做好農村留守兒童心理健康教育的工作：父母要與孩子作親情上的溝通、校要建立“留守兒童”檔案，充分摸清留守兒童基本情況、學校要開設心理健康課程，開展心理健康教育專題訓練、開展心理咨詢輔導。

【關鍵詞】農村留守兒童；心理健康教育；情感

我國城鎮化和工業化不斷加快，進城務工人員不斷增多，這是我國現代化過程中的必然趨勢，由此農村留守兒童也形成了一個特殊的龐大群體。因為父母不在身邊，使得農村留守兒童心理健康教育的缺失。留守學生的心理問題正逐漸成為嚴重的社會問題，呵護留守兒童心理健康是每個教育工作者的責任。

一、農村留守兒童心理健康中存在的問題

1、心理缺陷

陳廣云認為農村留守兒童存在的心理健康問題有遠離父母少親情、獨立性差怕吃苦、自私心重難合群、過度自尊少謙虛、極端自負怕挫折等。農村留守兒童消極的心理特征主要表現為：心理承受力弱、意志力不強、缺乏安全感和家庭歸屬感；自卑、寡言、悲觀、孤僻；任性、脾氣暴躁、情緒焦慮、態度冷漠、神經過敏，有的還有盲目反抗和逆反心理，對父母打工不理解而充滿怨恨。這種心理上不正常的現象，陳廣云將之稱為“農村留守兒童綜合癥”。

2、情感缺失

親情對于培養兒童良好的情感來說至關重要，在父母的關愛下，在家庭溫暖的環境中，兒童才能夠更健康的發展。農村留守兒童長期與父母分開，基本上屬于隔代撫養，而隔代撫養中由于長輩精力有限或者處于對孩子的溺愛，對小孩的管教不嚴。而外出務工的父母經常在外奔波，與留守子女聯系少，對于孩子的成長缺乏足夠的關注。同時渴望得到父母關心和愛撫而青少年正處于情感、性感變化的轉折時期，長期與父母分離，及易使他們的性格變得內向、自卑、悲觀、孤僻、逆反、抵觸。

3、認知行為上的偏差

農村留守兒童由于父母不在身邊，監護人又存在著重養輕思想，認為孩子吃飽穿暖，不出事就萬事大吉了。這些往往使得大多數留守兒童學習目的不明確，學習自覺性差，逃學、厭學和輟學時有發生，甚至導致違法違紀的行為發生。

二、解決農村留守兒童心理健康問題的對策

第一，父母要與孩子作親情上的溝通。父母要意識到自己外出務工，不能在身邊陪伴孩子對孩子的成長肯定會有影響，應該將這種影響盡量縮小化。同時，要注意與孩子作親情上的溝通，經常打電話跟孩子溝通。讓孩子感受到父母雖然不在身邊，依然對他很關愛。一旦孩子放假，就應該將孩子接到身邊，讓他感受到父母的親情，以彌補孩子的情感缺失和心理失衡。平時要做到經常與子女的任課老師、班主任聯系，了解他們各方面的表現。

第二，學校要建立“留守兒童”檔案，充分摸清留守兒童基本情況。了解學生基本情況，是每個教育者作好教育工作的基本前提，而基于留守學生的特殊更是如此。給每個留守兒童建立檔案，記錄他們的家庭情況、在校表現，諸如父母、監管人情況、聯系方式、學生在校的學習、生活、紀律、興趣愛好、心理狀況、交際圈等情況。

第三、學校要開設心理健康課程，開展心理健康教育專題訓練。根據在留守兒童中間出現的常見心理問題的類型，以及留守兒童的身心發展特點，設計科學合理、針對性強的心理健康教育專題，比如情緒調節、人際交往、青春期心理適應、挫折耐受力，等等。

第四、開展心理咨詢輔導。首先，學校應該建立心理咨詢室，如果有條件應配備受過專業訓練的心理咨詢老師，或者讓班主任接受心理咨詢的相關培訓，使其掌握具體心理咨詢的理論知識和操作技能，兼任心理咨詢工作對有心理障礙的留守兒童開展個體咨詢或者團體咨詢，幫助留守兒童認識自己、接納自己、管理自己。應付危機、擺脫困難，并增強應對困境與壓力的能力和勇氣。其次，一旦發現留守學生有心理問題和行為偏差，必須及時處理，防微杜漸。

農村留守兒童是我國社會轉型時期產生的一個特殊群體。留守兒童已成為我國社會的一個現實，并且在一定時期內都將是一種常態。農村留守兒童出現的各種心理健康問題，必須得到各政府部門、社會組織機構，教育機構，發揮自己的職責。作為留守兒童最為直接的接觸部門，學校應該站在對學生負責、扎實解決好留守兒童的問題。提高教師隊伍水平，提高心理健康教育質量，修復留守兒童心靈上的創傷，提高他們的心理素質，使他們在社會關愛的良好氛圍中健康成長，全面發展。

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【作者簡介】

劉歡（1984—），女，江西南豐人，語言學士學位，單位：南昌工學院。