讓思品教學更接“地氣”

王旭卿

“促進初中學生正確思想觀念和良好道德品質的形成與發展”是初中思想品德課程的主要目標。但在實際教學過程中，重知識輕情感、重記憶輕能力的現象較為普遍。其結果是，教師高高在上，講得頭頭是道，學生低頭垂眉，眼神迷茫。要改變這種狀況，必須轉變教學理念，把思品教學與學生生活緊密聯系，把思品教學從高大上的理論高度拉下來，使其更接地氣。

一、轉變理念，實現思品教學生活化

“幫助學生過積極健康的生活，做負責任的公民”是思品課程的核心理念。這就意味著，我們的思品教學應該立足于學生的實際生活，通過一定的教學方法和手段，引領學生了解社會、參與公共生活、珍愛生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善惡和美丑觀念。因而，生活化教學不應只是一句口號，它應該體現在我們教學的每一個環節中。教學案例的選擇、問題的設置、試題的設計、作業的布置等，都應該與學生生活緊密相連，讓學生真正感受到思品課程對自己學習與生活的影響與幫助。

我們要正確認識并處理三維目標的關系。許多老師總害怕重視情感教育會忽視學生對知識的掌握，其實這是一個誤區。當我們重視了情感、態度、價值觀和能力目標，讓學生感受到了思想品德課的魅力，感受到思想品德會對他們的生活產生幫助的時候，他們就會增強對思品課的興趣，有了興趣，就有了學習的主動性與積極性，情理交融，以理導行，以行明理，教學目標自然達成。

二、立足實際，選擇典型生活案例

到底什么樣的案例才是典型的？教學過程中，許多老師習慣于選擇感動中國人物、道德模范、新聞人物等案例，這些案例在我們看來是有典型意義，但卻忽視了一個問題，那就是，我們的教學對象是十幾歲的青少年，當我們被這些模范人物感動得熱淚盈眶時，偷眼一看，卻經常會發現學生好像無動于衷。之所以會出現這種情況，是因為學生的生活經驗和思維方式與我們有較大差異，學生會認為老師列舉的模范人物畢竟在生活中是少數，太高大上了，離自己的生活太遙遠，自然就無法激發共鳴。

因而，選擇合適的案例對我們的教學至關重要。我們要多選用貼近學生生活經驗和思維特點的、能夠激發學生情感共鳴的生活案例。

三、情感交融，構建新型師生關系

思品教學不是簡單的說教，在新型師生關系下，教師更多的是課堂教學的參與者、合作者和指導者。平等的談話教學更能拉近與學生的距離，更易讓學生進入到問題情境中，激發情感體驗。因此，教師的情感態度對學生的學習態度有著至關重要的影響。

思想品德課程把情感、態度、價值觀教育放在第一位。要實現這一目標，僅靠單純的講授是難以奏效的。我們要在講課過程的各個環節傾注情感，要在日常生活的點滴細節中注重情感，讓學生感受到老師不是高高在上的說教者，而是共同探究合作的伙伴。我們要在教學中通過各種手段，精設情境，巧設問題，引導學生參與到教學中，挖掘學生思維潛能，激發學生情感共鳴，讓學生真正感悟到思想品德課程對自己學習和生活的重要意義，從而提高學習的積極性和主動性。

所謂“親其師，信其道”，教師只有讓學生喜歡自己，相信自己，才能使其自發地愛上這門學科。因而，建立新型師生關系不應只局限于課堂上，在課堂之外，教師對學生課外實踐作業的指導、對學生日常生活的噓寒問暖、對學生言談舉止的示范引導，都會潛移默化地內化為學生的情感需求，增強學生的學習動力。

四、學以致用，提高實踐探究能力

提起思想品德，許多人會認為就是空洞的理論，沒有實用價值，其實這是一種誤解。思想品德課程是一門以初中學生生活為基礎、以引導和促進初中學生思想品德發展為根本目的的綜合性課程。它注重加強對學生實踐活動能力的引導，這就要求我們在課外要加強對學生學以致用能力的培養，引導學生積極投身社會實踐，關心社會發展，關注國家大事，在實踐中感悟、體驗，提高自身道德素質和實踐探究能力。

我們可以通過課外實踐作業，通過調查研究、參觀訪問、公益活動等形式，讓學生在活動中體驗，在體驗中提升。比如，在學習“做個聰明的消費者”這一內容時，可以讓學生進行問卷調查，了解學生的維權意識，并根據調查情況，進行消費知識普及，增強學生維權意識和能力；在學習了“學會與父母溝通”這一內容后，可以讓學生運用學到的溝通技巧，回家嘗試與父母溝通，并寫下感悟。這些活動的開展，在提高學生實踐能力的同時，也加強了情感教育，很好地實現了三維目標的結合。

教學沒有固定的模式，教學方法也因人而異。怎樣的教學方式才能真正促進學生發展？俗話說，適合的就是最好的，放下思品教學的“身段”，追求“接地氣”的生活化思品教學，立足并服務于學生生活，這應該是學生真正需要的。

參考文獻：

[1]趙萍蘭.淺談生活素材在初中思品課中的運用[J].赤子（上中旬），2015（15）.

[2]嚴衛林.思想品德課要善于“迎合”學生心理[J].現代中小學教育，2015（2）.