初中班主任經營班級的點滴思考

姜秀梅

摘 要：作為一名寄宿制初中班主任，在經營班級的過程中，要善于借鑒和創新，善于反思和總結，尊重學生的心理發展規律，尊重學生的智力發展差異，營建學生健康成長氛圍，搭建學生快樂學習平臺。

關鍵詞：借鑒；創新；尊重；優化

隨著教育改革的不斷深入，地區鄉村中學并入城鎮，城鎮寄宿制中學應時而生，區域內出現了班型大、生源雜的現狀，合并后的城鎮寄宿制初中班級學生來自不同鄉村中學，他們原有的教育質量存在著差距，形成的各種習慣存在著差異，所以，給我們班主任工作提出了新的挑戰。作為一名班主任，在嘗試踐行班級管理的過程中，有如下點滴思考。

一、在借鑒和創新中學管理，在反思和總結中求發展

一個合格的班主任，一定是與時俱進能很快接受和吸納新知識的教育人。我們的周圍不乏有一些名優班主任，他們的班主任管理經驗豐富，有的已上升到管理理念層面，他們為我們提供了成功的可以借鑒的管理模式，我們要善于借鑒，善于在使用的基礎上結合班級現狀創新使用。班主任要多讀一些國內外關于班主任工作的書籍，一些比較前沿的班主任工作期刊要常讀，善于發現應用和總結。例如，《班主任之友》等期刊要經常翻閱，嘗試著把自己班級管理中的點滴收獲付諸筆端，通過這樣的媒介進行分享，千萬不要墨守成規，憑著十幾年的教師習慣、教師經驗來管理班級，管理是科學，科學需要研究，特別是人的管理，更是復雜多變。日常教育生活中，總希望走管理捷徑，認為班級管理就是“看班”，只要我們付出辛苦，睜大眼睛操到心，及時發現班級的風吹草動，及時整改，把不安定的因素消滅在萌芽狀態，就能使班級波瀾不驚，平穩過日子，其實班級有時表面看似平安無事、和諧安靜，但這往往是在我們盯緊盯死甚至高壓政策下出現的假象。這時表面趨于平靜的班級卻暗流涌動，醞釀著不可預知的嘩然，一旦爆發，有時就會發生班級紀律“井噴事故”，所以，班級管理不要浮于表面的平安無事，要把管理做深做細做強，做到每一個學生的心里去，管理既要全面具體、面向全班，又要細致入微、針對個體，耐心細致地做好班級的個體管理。班主任要用理性的思維去管理班級，不急不躁地運用教育科學去營養班級，多讀管理科學書籍，班主任還要學會跨界，讀一些現代企業人力資源管理書籍，將其融會貫通，來滋潤自我的管理情智。

二、洞悉學生心理，了解學生智力

作為班主任，面臨的管理對象是鮮活靈動的學生，古人云：“知己知彼，百戰不殆”，管理是一門高深的學問，誰都不是管理的常勝將軍，管理學生要懂心理戰術，要洞悉學生的心理，走近心靈的教育，才是有效的教育，特別是對一些問題學生，更應如此。管理過程是由“物理變化”最終走向“化學變化”的過程，不是改其面，而是動其心的過程。在應試教育、升學教育的大趨勢下，我們班主任還往往死抓住班級升學率不放，所以，常常不問學生智力如何，原有知識積累如何，就恨鐵不成鋼，拔苗助長。要知道不能成為好鋼，做一塊好鐵也了不得。不能升入普通高中、重點高中，去職業高中照樣能輝煌人生，這樣的人生發展成功例子不勝枚舉，所以，班主任要解放思想，放下包袱，不要死瞄著班級升入重點高中的指標不放，光管“學”不理“德”，不惜一切代價，培養考試機器。但這“甜”的背后會有絲絲痛苦爬上你的精神高地。作為班主任，要了解學生的智力，因材施教，引導學生，量力而行，認清自我，選擇好走向成功的路徑，條條大路通羅馬。

三、優化班級育人環境，引領學生快樂學習

初中生的成長需要教育管理的同時，更需要呵護、關愛、疏導、激勵，班級育人環境的優劣，直接關乎學生的心理健康成長。初中階段正是學生良好世界觀、人生觀形成和樹立的開始，所以，要教育學生正視現實、認清自我、胸懷夢想。作為班主任要深知，優雅和諧充滿快樂幸福的育人環境是學生健康成長的必需。而現實中，我們的初中班級往往充溢著不理性的學習競爭，為了升學，有摧殘學生身心的超負荷的課業負擔，有鼓勵挑燈夜戰、犧牲學生睡眠、不合理作息陷入題海的中考備戰，所有這些都為本該快樂的學生時期注入痛苦。作為班主任要審時度勢，為學生的健康發展保駕護航，敢向應試教育、精英教育提出挑戰，引領學生自主學習、快樂成長。也許多少年后，學生會感激你，是你給了他們少年的本色，遠比中考升學重要得多。作為班主任，也許改變不了教育大環境，但至少能優化本班級育人環境，引領班級學生快樂成長，因為班主任的管理理念是左右班級育人環境的風向標。

總之，作為一名初中班主任，經營班級要學會借鑒、創新、尊重，要優化班級育人環境，更要遵循教育規律，不受應試教育左右，大力倡導踐行素質教育，為了學生快樂的人生、人生的夢想，班主任要在班級管理上不落俗套、大膽改革。

參考文獻：

[1]鄧建華.對班級管理的點滴思考[J].試題與研究，2013.

[2]薛君.優化班級育人環境[J].天津教育，1993.