高中生物二輪復習課的構架

王春鳳

摘 要：作為建三江一中——黑龍江省示范高中、綜合辦學實力在黑龍江省東部地區名列前茅的一名生物教師，深感自豪，卻又誠惶誠恐。面向十三五，面對2017年高考，如何在高三生物的二輪復習中提升學生的學習能力進而有效提升學習成績？認為可以以如下這樣的形式上好二輪復習課，為三輪綜合練習夯實基礎。

關鍵詞：高三生物；二輪復習；課堂構架

一、考綱解讀，學法導航

高考考試大綱是高考命題的規范性文件和標準，是考試評價、推進考試內容改革的切入點，是考生復習迎考和教師指導復習的基本依據，同時也將成為下一年高考命題的基本依據。認真研讀考試說明是明確復習思路、突出復習重點、提高復習效率的前提。從考查內容、考查角度、命題趨勢等方面研讀考綱。

2016年10月，教育部考試中心下發《關于2017年普通高考考試大綱修訂內容的通知》，發布了2017年普通高考考試大綱修訂內容。其中生物科目對能力要求進行了調整。例如，將“關注對科學、技術和社會發展有重大影響和意義的生物學新進展以及生物科學發展史上的重要事件”調整成“關注對科學、技術和社會發展有重大影響的、與生命科學相關的突出成就及熱點問題”。在考試大綱中刪去選修1中“植物組織培養”的內容；考試說明選修1中增加“某種微生物數量的測定”以及“微生物在其他方面的應用”；選修3中“基因工程的原理及技術”調整成“基因工程的原理及技術（含PCR）”。

生物二輪復習中，根據學情、考情及教學特點可以將高中生物課本分成八至九個專題不等，每一個專題內容在《考試說明》中都有詳細要求。讀教材、考綱與考試說明，以綱為綱，以本為本，教師下題海，學生出題海，歷年試題整體研究找共性，近年試題重點研究找趨勢，理出必考點，把握新動向。

二、梳理知識，構建框架

構建知識框架已成為新課程改革學生自主學習中一個非常有效的學習手段。思維導圖，又稱腦圖、心智地圖、腦力激蕩圖、靈感觸發圖、概念地圖、樹枝圖或思維地圖，是一種圖像式思維的工具以及一種利用圖像式思考輔助工具來表達思維的工具。思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在邏輯與想象之間平衡發展，開啟人類大腦的無限潛能。思維導圖與傳統的背書死記硬背相比，凸顯生物概念關鍵詞，易記憶，省時間，能有效刺激大腦，開拓思維。

教師上課前一天給學生布置書寫思維導圖的任務，第二天課前收上來查閱，挑出有代表性的在課上通過投影儀展示。展示過程中，教師不作主觀評價，讓學生觀察、體會每個人的思維方式的不同，整理知識方式方法的差異，讓學生感受到每個人都是特別的存在，并讓學生找出知識上的錯誤。然后把書寫特別好的粘貼在班級“知識墻”上。不要小看小小的自信心，心理暗示的強大效應會成就一個人，更能毀掉一個人，所以教師們不要吝嗇一點點的善意言辭與舉動。

三、考點突破，考題精析

課前書寫知識框架已初步實現學生的自主學習，課上教師如何引導學生學習，實現高效課堂的價值，上好每一節二輪復習課？

一要幫助學生理清每一節課的重點知識，實現重難點突破。教師可以制作多媒體課件，或是投影儀投影課前準備好的知識提綱，用知識填空與出現頻率非常高的習題相結合的方式梳理基礎知識，一邊記憶，一邊運用。高三學生雖然已經有了自主學習意識，但畢竟青春年少，自控能力沒有那么強，學習毅力也不是那么持久，所以教師要做到每一節課都督促學生翻看知識點，背知

識點。

二是準備歷年各地高考題，拿到每一節課上，穿插在知識點中。高頻考點出鏡率高的習題解決后，最后壓軸部分是高考題，不是每一個知識點都對應一道高考題，所以全國各地的高考題都可以作為參考，涉獵廣泛，才能心中不慌，進而不錯。

四、鞏固練習，學后反饋

雖然不提倡題海戰術，但教師要做到下題海，找精題，練典型題，給學生明確做題方向，避免盲目，有些解題方法和感悟是要學生自己通過做題得出來、練出來的。誰都不能否認一個班級幾十個人是有個人差異的，所以一定要針對不同層次的學生進行培優補差。普遍抓基礎，個別拔高。習題量，根據不同層次學生及教師出題頻率而定，現成練習冊，各地優秀試卷，或針對知識點選題組題等等，可綜合使用。學生做完習題后，教師必須批閱，而且要

面批。

每一個內容完成，一定要有反思，教師教學反思，學生學后反饋，以便改進，教學相長，提高教學效率。教師教學反思，如：學生是否完全接受了這節課的內容？有沒有必要在下一節課繼續滲透？習題是否夠精？難度是否夠用？學生學后反饋，如：這節課我學到了什么？老師，我對某某某問題還存在著疑惑，如……請給予解答等。

這樣的一節課，做到了內容充實、形式豐富、結構完整，培養了學生自主學習能力，實現了教師輔助教學的價值。二輪復習，知識整合為主，與習題相結合，鞏固知識內容，練習解題技巧，為三輪綜合練習打下堅實基礎。