用愛心和耐心轉化學生

李世洲

摘 要：愛是教育的前提和基礎，沒有愛就沒有教育。在教育教學工作中，教師應用激情點燃激情，心靈擁抱心靈。用真摯的愛照亮孩子內心的燈塔，引導他們走出困頓、黑暗、懵懂，春風化雨、潤物無聲。愛的力量強大而偉大，當一個孩子被愛包圍時，奇跡就會發芽、抽條、開花、結果。自擔任班主任來，感受頗深。一個班級中的學生總是參差不齊，作為一名班主任，千萬不能因為表現不好而放棄對他們的培養與轉化。

關鍵詞：愛心；耐心；轉化學生

本期一開學，班上來了一位從其他班調換過來的學生，名字叫石×，戴著一副眼鏡，說話輕言細語，從外表看，就是一個性格十分內斂，不愛說話的學生，幾個星期下來，他很少說話，很少主動與班上的其他同學交往。原本以為他剛來，與班里的同學不熟，可是經我教育開導這后，這孩子仍然沉默寡歡。我意識到了孩子的心理或性格應該存在一定的問題，我便開始了學生心路歷程的探究，采用打電話或微信的方式與他父母溝通才知道，原因是父母關系不和睦，長期分居。怎么辦？病因查出來了，得尋找治病的方案。我對他委以重任，讓擔任了一個小組的組長，創造讓他與同學們接觸交流的機會，我也常有意親近他，甚至陪他一起下盤象棋。就這樣，這孩子開始轉變了，如今也喜歡與大家交往了。另外，他的書寫較差，特別是書寫很慢，這次月考語文55分的作文只得了10分，其原因就是書寫速度太慢，作文只寫了一半時間就到了，如果不是語文考差了的話，他的月考總成績可以進年級前二十名。鑒于此，我讓他一有空閑的時間，就練習書法，甚至有時把他叫到教師辦公室來，親自督促他在規定時間內必須寫完一定數量的漢字，讓班長平時也監督他完成這些任務，回家之后，我讓他的媽媽也督促他，我想，在過一段時間以后，他的書寫速度一定會提高的。

另外，班上還一個問題學生，叫冉××，開學之后的一個月時間內，打架、抽煙、上網、上課玩手機、遲到、曠課，幾乎樣樣都有他。起初，我對他軟硬兼施，可他是“死”得快，“活”得也快，遲到曠課照舊。

粗暴而簡單的教育對他來說顯然是毫無意義，而且也是違背教育法規的。怎么辦？嚴峻的問題擺在眼前。愛的理念讓我不忍放棄，也不能放棄！

我必須挽救這個孩子。電話、微信、家訪我都用上了，了解到冉××很小的時候親生母親就與他爸爸離婚了，是由現在的后媽帶大的，爸爸也是常年在外做生意，很長時間也沒有回家，疏于管教，加上后媽管教孩子的方法不對，致使他在小學五、六年級的時候就經常有遲到、曠課等不良的現象。在這三個多月的時間里，冉××曾經連續兩周沒來上課，在多次同他的家長交流中，他的爸爸都覺得這孩子無可救藥了，準備放棄他了。可是，我發現他雖然毛病不少，卻與班上其他同學的關系相處得不錯，班上的學生都認為我不要他讀書了，班長與幾個同學一同找我兩次，讓我再給冉××一次機會，我想他的年經還那么小，現在不讀書又能做什么呢？于是，我同意了同學們的意見，讓班長與同冉××非常要好的同學一起找他。可冉××卻說，讓他考慮幾天，因此，他又耽擱了幾天，后來，他再次來到學校的時間，是在一個周末的晚自習，這次，我也沒有批評他，而是給他做思想工作。為了他，我曾與他家長交流過多次，在交流的過程中，發現他的后媽其實對他很不錯。鑒于此，我就說：“你雖不是你后媽親生但勝似親生，她對你那么好，與班上那些單親家庭和父母離異的同學的家庭相比，你可幸福多了，怎么不珍惜這樣的機會呢，如果心里沒有準備好，回去再考慮考慮，想好了，叫你家長把你親自送來。”于是，那天晚上，我沒有讓他進教室，而是直接讓他回家去了。過后第三天，他的后媽親自送來了，我當面要求家長一定要改變以前的管教方法，并把手機沒收，給他配一個鬧鐘，家長每天要嚴密監督他的一切活動，我嚇唬他：“這是給你的最后一次機會，什么檢討保證書之類都免了，你現在屬于旁聽生，如果再像以前那樣違紀，就真的不會讓你念書了。”

冉××經過這次挫折教育，完全變了個樣，近一個月來，從沒有違紀過，同學們都說他表現很好，科任老師也說他聰明、反應快，作業完成情況好，我也在班會上曾多次表揚了他。雖然冉××同學犯過錯，但人無完人，金無足赤，更何況是一個孩子？作為班主任，我既要看到孩子身上的缺點，也要看到孩子身上的優點，不能因為孩子犯過錯而對孩子全盤否定。因此在和他談話時，我首先肯定他的優點，明確告訴他，他身上有一些優點，比如，和同學們的關系較好，體育成績較好，如果能改掉這些缺點，那在老師的心目中，就是個好孩子。

做這個學生的思想工作，我做了充分的準備。通過一次談心就想徹底改變他可能不太現實。遇到這種情況，要及時發現、及時抓住、及時誘導。為學生的轉化積極創造條件，問題學生雖然有很多不足，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優勢，我們要善于捕捉他們身上的閃光點，發掘其身上的潛能，充分肯定，使問題學生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。針對這個孩子的這種情況，我制定了一套方案，決定從學校、家長、老師層面來開展教育。

學校教育與家庭教育必須緊密結合，形成合力。“問題學生”的出現與家庭環境、家庭教育有著密切的關系，因此對他的轉化必須得到家長的支持和配合。全盤掌握其動態和變化；同時，與家長共同商量解決策略，要求家長努力改善家庭環境，改進教育方法，與教師通力協作，盡快促使學生的根本轉變。

多一份愛心，多一分耐心，也許真能改變學生的一生。真心希望，這些孩子能變得更好。

參考文獻：

[1]李清荷.用愛激勵學生進步[J].教育教學論壇，2010（2）.

[2]吳秋菊.用愛感化后進生[J].成功，2010（12）.