高中歷史教學中的傳統文化教育研究

蔣小紅

摘 要：我國是一個流淌著五千年文明歷史的文化大國，其中有很多的優秀傳統文化是需要繼承和發揚的。在高中歷史教學階段，教師有能力更有責任將歷史教材中的優秀傳統文化挖掘出來，利用恰當的教學方式傳遞教授給高中生，并且也應當規避傳統文化中的一些不利思想，讓高中生免受其侵襲，最終達到取其精華、去其糟粕的歷史教學效果。

關鍵詞：高中歷史；課堂教學；傳統文化

作為教師，理應積極向高中生宣揚傳統文化積極的一面，但是它也具有不利的一面，可以腐蝕學生的思想，將學生引入歧途，因此，在開展高中歷史教學的過程中，教師應當積極弘揚優秀的傳統文化，警惕不良的傳統文化玷污學生的心靈。以下筆者將結合傳統文化的概述和內容，淺談如何向學生傳遞良好的傳統文化，希望對各位同仁有所幫助。

一、傳統文化的概述及內容

所謂中國傳統文化，就是指一種能夠反映我國民族特色，在數千年的文明歷史中逐漸凝聚起來的民族特性和風貌，其涵蓋的范圍特別廣泛，涉及我們生活的衣、食、住、行、用等諸多方面，是民族歷史上各種思想文化、觀念形態的總體表征。作為炎黃子孫，高中生理應溯本逐源，知曉我們民族特有的文化，并且在精研的基礎上很好地發揚光大。但是，并非所有的傳統文化都具有繼承和發揚的價值，對此我們應當本著一顆批判繼承的心，將我國優秀的傳統文化通過歷史教材有效地傳遞給高中生。而對于一些不良的或過時的傳統文化有的是習俗應當積極抵制。如此，可以保證高中歷史教學中對于傳統文化的教育做到恰當合理，實現高中歷史教學質量的提高。

二、如何在高中歷史教學中對學生開展傳統文化教育

1.立足歷史教材，挖掘有價值的史料

高中歷史教材是開展高中歷史教學的根基，所有的教學內容都應當緊緊圍繞歷史教材進行，對于傳統文化的教學也一樣。作為高中歷史教師，要擁有一雙慧眼，能夠識別和發掘歷史教材中一些具有傳承價值的史料信息，將這些信息在詳細講解的基礎上教給學生，使我國的傳統文化得到很好的承接和弘揚。

例如，儒家的一些經典文化是我國早期乃至現在依舊適用的，如仁、義、禮、智、信等。并且在春秋戰國時期，更是出現了“百家爭鳴”局面，但是教師也應當知道，這都已成為歷史，也就是說，已經成為不可再現的事物。那么想要有效地了解這些傳統文化的真相，就必須借助史料，結合歷史教材，盡最大可能幫助高中生還原歷史的真相，讓高中生了解當初最真實的傳統文化。具體來講，教師可以結合高中歷史教材中的“中國傳統文化主流思想的演變”這一課，向學生很好地傳遞儒家經典文化。儒家的孔孟之道在我國具有十分強大的影響力，身為高中生，如果將來具有從政的理想，很有必要知曉孔子提出的“德治，仁者愛人”和孟子的“民貴君輕”，將人道主義和對百姓的關心和愛護落到實處，讓高中歷史傳統文化教育有效進行下去。

2.結合多種教學方式，有效傳遞優秀傳統文化

對于優秀傳統文化的傳承，教師在結合教材的情況下還應當注意運用多樣化的教學方式。歷史是一門較為枯燥的學科，大量的歷史知識都需要學生通過記憶來掌握，因此，如果教師單純地采用機械式、灌輸式的教學方式，勢必會引起學生的反感，讓學生感到厭煩。因此，教師可以通過采用多樣化的教學方式激發學生學習歷史的興趣，將我國優秀的傳統文化有效傳承下去。

例如，在教學第三單元“中國著名的歷史文化遺跡及明清的宮殿、皇家園林”時，這一課涉及長城、秦兵馬俑、西藏布達拉宮、故宮、頤和園等名勝古跡，這些都是我國古代勞動人民的智慧結晶，是優秀的傳統文化。教師在教學本節課時，可以采用小組合作的教學方法，讓高中生在課前預習，并且搜集更多的有關我國歷史遺留古跡的文獻或者圖片等。除此之外，教師還可以結合多媒體教學方式，讓學生觀看有關秦始皇統一六國、修筑長城或英法聯軍入侵北京火燒圓明園的歷史影像資料，以此種教學方式激發學生學習歷史知識的興趣，打造高效的傳統文化教育面貌。

綜上所述，對高中生開展歷史傳統文化教育，無論是在以前、現在還是將來，都具有十分重要的意義。為了讓我國優秀的傳統文化有效傳承和發揚下去，教師可以積極利用以上對策，立足歷史教材，挖掘有價值的教學信息以及利用多樣化教學方式，激發高中生認識和了解我國傳統文化的積極性，提高高中歷史教學的有效性。

參考文獻：

[1]鄭琳娟.高中歷史教學中多元文化意識培養的探究[D].浙江師范大學，2013.

[2]鐘華.高中歷史教學傳統美德教育的實踐與應用研究[D].哈爾濱師范大學，2015.endprint