如何激發學生的政治學習興趣

劉賢宇

摘 要：在傳統的高中政治教學中，教師常常采取“教師講，學生聽”的模式，教師只需要按照教材中固有的知識系統照本宣科，學生只需要端端正正地坐在課堂上認真聽講、記筆記就可以。這種模式下的政治課堂枯燥、乏味，學生的政治學習積極性在長期被動接受知識的過程中逐漸喪失，甚至出現有的學生排斥學習政治的現象，這就使得高中政治課堂教學質量一直居低不上。針對這種情況，教師要從學生的學習出發，轉變傳統的教學方式，通過多種教學活動的開展來激發學生的政治學習興趣，從而提高學生政治課堂參與的積極性。

關鍵詞：高中政治；學生；積極性；興趣

新課程改革標準明確指出，要使學生在政治基礎知識傳授的過程中學到有價值的政治，提高學生的政治學習能力。學生作為政治課堂教學活動的主體，在整個學習過程中占有主導作用。因此，教師要想提高政治課堂教學質量，首先要轉變傳統的教學理念，真正樹立起“以學生為中心”的教學觀念，并以此為基礎創新教學手段，創設多種豐富有趣的教學活動來吸引學生的參與積極性，使其能夠在基礎知識的傳授中真正學會如何學習政治，以此激發學生政治學習的興趣。那么，我們應該如何在政治課堂教學中激發學生的學習興趣呢？

一、政治課堂教學情境化

高中政治是一門極具抽象性的學科，其內容有政治、經濟、哲學等。在現階段的高中政治教學中，由于受到應試教育的影響，教師的教學方式主要按照“高考考什么就重點講什么”。學生在這種枯燥的教學方式下，難以消化教師所講授的一系列的抽象知識。在高中政治課堂上常常會出現這種情景：教師在講臺上按照教材高談闊論，而學生在講臺下昏昏欲睡，這就使得教師即便付出了極大的努力，但是教學質量仍在逐年下降。針對這種情況，教師可以采取情境創設的手段，讓學生對教材中抽象的知識進行親身體驗，獲得感性認識。例如，在講“供求關系與通貨膨脹”的時候，由于學生的學習一直被拘囿在課堂上，這就使得他們很難理解通貨膨脹。針對這種情況，我會讓幾位學生分別扮演生產者、消費者和金融機構以及政府中的不同角色，讓他們按照自己的理解來模擬市場是如何運行的。我會讓其他學生觀察他們的表演，從中尋找出他們表演中的錯誤，并給予相應的解釋、糾正。通過這樣的方式，學生不僅可以在親身體驗中掌握基礎的政治知識，還可以從中獲取面對不同的情況應該采取何種方式的策略。

二、政治課堂教學生活化

在傳統的政治課堂教學中，教師一般會將政治教材當作教學的依靠、權威，任何活動的開展都是以教材為基礎的。在這一過程中，教師忽略了教材的實踐性。在現階段的教育教學中，教師和學生所使用的教材多數都是以理論內容為主，其中的內容與學生的生活是相脫離的，學生學到的政治是脫離實踐的理論知識，這不符合現代教育的要求。高中政治教學的主要目標是使學生能夠掌握基本的政治知識，并能夠運用已有的知識系統來解決生活中所遇到的問題。這就要求高中政治教學要將理論與實踐結合起來，即政治基礎知識與學生可以接觸到的生活實際結合起來，這對提高高中政治教學質量、提高學生的學習積極性具有重要的作用。為了實現這一點，我在開展高中政治教學活動的時候，常常會對教材內容進行深入的分析，將其與學生的生活掛鉤，將學生帶出課堂，帶進生活，使學生能夠在生活中對政治知識有所了解，并為學生利用已有的知識解決生活問題、提高政治能力打下基礎。比如，我在講“我國公民的政治參與”這一內容的時候，一般會先和學校黨委部門、社區居委會工作室進行聯系，讓他們為學生講解公民政治參與的內容，并在他們的參與下模擬選舉，將學生帶進真實的政治選舉中，讓他們在參與實踐中真正感受到公民的政治參與，以此提高學生的政治學習積極性。

三、政治課堂教學信息化

政治除了具有抽象性之外，，還具有一定的綜合性、時代性。因此，教師需要在對教材深入分析的基礎上，找出各部分內容之間的內在聯系，實現教學的系統性。與此同時，多媒體作為一種新的教學輔助手段，可以將抽象的政治知識生動、直觀地展現在學生面前，將那些距離學生生活時代久遠的政治事件、社會現象等生動地“再現”在學生面前，讓學生身臨其境，充分調動學生的聽、視等多種感官，激發自身的政治思維能力，在思維作用下將零散的政治知識進行優化整合，在多種感官的促使下，加深學生對政治知識的感悟。例如，我在講“市場經濟與宏觀調控”這一內容的時候，會利用視頻向學生展示政府宏觀調控與市場經濟的關系，讓他們在直觀感受中了解兩者相互依存、相互制約的關系，以此實現政治知識的簡化，激發學生政治探究的興趣。

在高中政治教學中，除了以上三種基本手段外，教師還可以在教學中不斷探索，尋求合適的教學手段，以此為提高政治教學質量、激發學生的學習興趣做出貢獻。

參考文獻：

[1]王艷.高中政治教學中如何激發學生的興趣[J].青春歲月，2016.

[2]李成漢.高中政治教學中如何激發學生的興趣[J].科教導刊（上旬刊），2015.