高中歷史課堂師生互動教學策略應用

摘 要：當代隨著社會各界對教育的關注，在教學過程中教師所采用的教學方式也逐漸成為人們關注的重點內容，文化教學擁有悠久的歷史，對后來教育的發展產生了深遠的影響。當代教學仍舊是生活和學習中不可缺少的重要組成部分，為了激發學生學習的主動性，構建高效活躍互動的教學課堂，針對高中歷史教學，部分教育者提出了高中歷史課堂師生互動教學策略，對該策略進行簡要的分析。

關鍵詞：課堂教學；師生互動；高中歷史

近幾年國內各方面進步很快，為了跟上時代前進的步伐，對當代學生教育也提出了新的要求，要求學校和教育部門更加注重學生的全面發展。家長都想從小培養學生良好的思想素質，那么對于學校來講為了培養學生的優秀品質就要制定高效有趣的師生互動型教學方式。只有這樣才能更好地促進教學的發展和科技的進步，但在當今社會仍然存在應試教育、單一化教學等不好的現象。在新時代背景下為了從根本上提高學生的學習歷史、了解歷史的能力，很多教育專家提出相應的意見和建議，部分人提出高中歷史課堂師生互動教學策略。

一、當代歷史課堂教學中存在的問題

1.教學方式單一

在講解歷史課程時，很多教師只是簡單地指導學生背誦相應的歷史課本的重點知識，教師認為學生只要背過了這個就可以在解題的過程中靈活應用，出口成章。但是事實并非如此，只是單純地依靠機械記憶，記憶的內容是不能夠長期保持的，這就導致很多學生只是在剛剛學完該部分知識時理解了，但事后做題時發現記憶是零碎的，可以想出來其中的一個或者幾個，這種只靠背誦來記憶的教學方式對學生各個方面的成長是不利的。對于學生的歷史學習，應該積極地將要學習的東西與生活聯系在一起，然后結合實際開創一些趣味性的師生互動型教學，進而促進學生的成長和學習。

2.教學目標存在問題

部分家長和老師只是在乎學生期末期中的學業成績，對學生平時趣味互動性的教學不加重視，對學生綜合能力的培養以及課堂質量的提高缺乏一個正確的認識，認為成績才是硬道理。這就會導致老師只顧學生的成績，一直采用單一傳統的方式進行教學，忽略了在課堂上的師生互動教學。很多教師只是在課堂上對學生進行大量的知識灌輸，而不是對學生的學習方式、思維習慣進行培養。在課下布置大量的作業，對課堂上學到的內容進行鞏固練習，這樣的方式不利于學生良好學習習慣的培養和形成。為了提高學生的能力，就要結合學生的興趣，在課堂上加強與學生的互動，從根本上培養學生的學習興趣，進而形成良好的學習習慣。

二、課堂教學中的師生互動有效方式

1.結合生活開展互動趣味性教學

為了提升學生的學習能力和對歷史的興趣，教師應該從現在開始，培養學生對歷史的學習興趣。在課堂上采用多樣的教學方式，增加課堂上教師與學生互動的部分，培養學生的學習興趣，可以采用與生活相結合的開放性教學模式，將課本上的基本知識融入生活中，利用與生活相結合的教學模式，增強師生互動，鼓勵學生課堂上表達自己的看法，使課本上枯燥的歷史知識活起來，讓學生在課堂上既能學到相應的知識，又能夠對相應的歷史內容有一個深入的了解，進而加深學生對歷史事件的印象。

例如，在歷史的教學課堂上，教學某段歷史的時候，鼓勵學生參與其中，積極表達自己的觀點。在講解的過程中，可以利用互動的方式讓學生對這個歷史人物進行相應的角色扮演，每個人對每個角色進行深入的了解，然后進行交流和討論，在討論的過程中決定每個人扮演什么樣的角色，在扮演的過程中還可以結合生活實際，增加教師和學生之間的互動，進而營造活躍輕松、生活化的互動教學氛圍，進而使歷史課堂內容豐富化，培養學生對歷史的學習興趣。

2.結合生活，開展互動性的趣味活動

課下或者周末的時間不要給學生留太多的作業，利用課余時間老師可以聯系一些學生感興趣的社團，舉辦關于趣味歷史的活動，讓學生在課余時間增加對歷史知識的認識和了解，幫助學生回顧學過的內容，加深學生對歷史事件的認識。

綜上所述，在教學過程中不能只關注學生對知識的掌握情況，還要利用新穎的教學方式使學生從本質上對課堂教學產生興趣，在課余時間，主動地參加一些歷史文化活動，主動接觸歷史文化。根據素質教育的要求，改善當代單一的教學方式，在課堂上結合學生的興趣開展師生互動交流的環節，以學生為主體，進而從根本上提高學生學習的主觀能動性，打造高效有趣的互動型課堂。

參考文獻：

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[2]宋巧寧.高中歷史課堂師生互動教學策略應用[J].中國教育技術裝備，2012（32）.

作者簡介：王子月（1971—），男，現任教于榆樹市弓棚高級中學，本科，研究方向：高中歷史教學。