初中文言文教學初探

莊小平

摘 要：現今，在中學的語文教學中，文言文教學占有相當的比重。而中學生面對文言文只是望“文”興嘆。因此，如何讓學生學好文言文就成了中學語文教師的“攻堅之戰”。這也正是中學語文教師義不容辭的職責。

關鍵詞：文言文；中華文化；語文教學

在初中語文教學中，文言文教學占很大的比重。文言文教學既是中學語文教學的重點，也是中學語文教學的難點。誠然，文言文體裁多樣、內容豐富、意境雋永，但是，對于現代中學生來說，猶如“天書”般難以理解。如何讓學生喜愛并學好文言文就成了當前眾多中學語文教師的“攻堅之戰”了。我認為，教師應積極優化、探索文言文課堂教學的方法，加強學生的學法指導，充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，喚起學生的參與熱情，變怕學為樂學，并最終達到掌握文言文知識的目的。現將我在文言文教學中的個人看法歸納如下：

一、激發學習興趣，喚起參與熱情

“興趣是最好的老師，它可以激發人的創造熱情、好奇心和求知欲。”如果讓學生在心理上對文言文學習活動產生興趣，那么，學生對文言文的學習就會變被動為主動。文言文與現代文一脈相承，許多詞語、語法、詞義是相通相連的，學生在學習生活中早就掌握了大量耳熟能詳的故事、成語、名句，學生積累的這些知識經驗和已有的學習方法本身就是文言文學習的重要基礎。這些與學生生活、學習息息相關的經驗因素一旦得到重視并被充分調動，文言文與學生的距離就會大大縮小。

1.以故事傳說激發興趣

以《馬說》為例，馬是家喻戶曉的動物，在教學時，我說：“天上有位管理馬匹的神仙……”“弼馬瘟！”我的話還沒說完，學生就異口同聲地說。我搖搖頭繼續說：“這位神仙名字叫伯樂！關于伯樂，流傳有這么一個故事……”學生就這樣好奇地聽完故事。學生聽完故事，自然對《馬說》也就感到親切了許多，對課文內容也有種似曾相識的感覺了。

2.以成語、名句激發

如“醉翁之意不在酒”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等。教學時詢問學生是否知道這些名言的出處、本義及引申義，增強學生的學習興趣。引導學生掌握文中成語望洋興嘆、一鼓作氣等的含義。正是這些有生命的成語、名句鼓舞著學生們求知的熱情。作為教師，只有抓住這些能激發學生興趣的“橋梁”，點燃學生求知的欲望，教學效果才會有所提高。

3.以形象的語言激發興趣

在教學文言文這種對于學生來說枯燥而又乏味的知識時，教師不能平鋪直敘，應當運用機智幽默、生動形象、富有吸引力的語言進行教學，這樣才能充分調動起學生的學習興趣。

二、授人以魚，不如授人以漁

文言文教學的關鍵是要教給學生學習文言文的方法。當學生掌握了方法之后，學習起來就會得心應手，收到事半功倍的效果，這樣既提高了課堂教學的效率，也使學生終身受益。在文言文教學中，教師講些什么？如何講？

1.教師的講不能貪多求全

如果教師從頭到尾一講到底，哪怕在講臺上神采飛揚，講得唾沫紛飛，但是學生不去思考不去總結歸納，這樣的教學哪有成效可言？所以，教師要抓住重點來講。如常用詞語，包括古今異義、一詞多義、特殊句式等內容就要作為重點來講，做到因材施教、因生施教。

2.教師的“講”要講究方法

可直述規律，也可讓學生比較總結。教師應重在引導學生做好知識的歸納整理，使掌握的知識系統化、條理化。這樣，學生才能在學習過程中產生領悟和聯想，從而提高自學的能力。

3.學會摘錄

對難以理解的詞語、句子，或名言、警句。教師可以指導學生用摘錄或制作卡片的方法積累，這也是提高學生文言文閱讀能力的重要途徑。

三、加強讀的訓練，讀出美感

《義務教育語文課程標準》強調：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。”初中學生要學好文言文，必須重視“讀”的訓練。可以默讀、吟讀、誦讀、個人讀、集體讀，不一而足。但在教學中，教師的范讀、學生的朗讀和齊讀是必不可少的。如，《與朱元思書》一文，句式長短結合，錯落有致，音節和諧又富于韻律，讀起來朗朗上口，給人以美不勝收之感。課文讀多了，文中的意思也就理解了。其所謂“書讀百遍，其義自見。”

教學要以學生為主體。文言文的教學更應體現學生的主體作用。只要注重激發興趣、加強學法指導，日積月累，學生就會在潛移默化中學好文言文。

參考文獻：

[1]于曉平.語文課堂興趣教學研究[D].東北師范大學，2006.

[2]孫云曉，程鴻勛，關鴻羽，等.怎樣教會孩子學習[M].新世界出版社，2005.