中學政治教學隨想一二

徐靜

摘 要：在高中生心中，政治這個小三門學科之一，其地位根本不能與語數外大三門相比，賦分沒有語數外多，內容沒有語數外吸引人，課程比重沒有語數外高。很多學生平時的學習只是完成課內課堂所學，也不加強復習，甚至連筆記也懶得做，書也懶得翻，逢到考試，就突擊背誦，過關算完。

關鍵詞：政治；教態；教法；總結

從事政治教學以來，我通過對學生政治學習的態度、習慣等的觀察，感到憂思重重。在高中生心中，政治這個小三門學科之一，其地位根本不能與語數外大三門相比，賦分沒有語數外多，內容沒有語數外吸引人，課程比重沒有語數外高。很多學生平時的學習只是完成課內課堂所學，甚至筆記懶得做，書懶得翻，逢到考試，就突擊背誦，過關算完。除此以外，學生對政治學科濃厚的說教色彩和枯燥的概念理解也很排斥。如何化弊為利，提高課堂教學實效呢？

一、用積極樂觀的情緒帶動學生的學習熱情

日常生活中，我們發現，和樂觀快樂的人在一起，我們快樂，和唉聲嘆氣的人在一起，我們也難免情緒低落。可見情緒真的是“膨化劑”。我們在課堂教學中，要格外注意自己的情緒調控，意識到教師的一舉一動、一顰一笑，都是會對學生產生影響的。比如，昂首挺胸、步伐輕快地走進課堂；聲音洪亮、干凈利落地喊出“上課”；風趣地提醒瞌睡的學生“給點力”；講到重點處配合有力的手勢等，都可以起到帶動學生情緒的作用。記得有一次，我因為心情不好，上課時，可能一直黑著臉，語氣也含著怒火，還夾槍帶棒地訓斥了兩個回答問題出錯的學生。下課時，我剛走出教室，身后就傳來吁氣聲，“終于下課了，真受不了政治課”，一個學生說。我當時雖然想回身訓斥他，忍了忍，還是住了腳。一個老師，把個人的情緒帶到課堂，是不理智的。講臺是傳授知識的平臺，教師教書育人，應時刻注意傳達正能量。教師有熱情的上課態度，學生才會有熱情的學習態度，不是嗎？

二、用形象生動的語言開啟學生思維的大門

語言是教師進行教學、傳授知識、答疑解惑的重要媒介，對語言的使用駕馭能力，是一個教師專業素養的重要衡量指標。同一實例，同一概念，同一詮釋，不同的老師講解，學生有不同的感受，有些老師講得雖然簡單，學生卻一聽就明白。有的老師講一大通，學生卻聽得稀里糊涂，這就是教學語言使用的差異。“老師是嘴皮子飯碗”，語言表達，即使在今天教學手段日益豐富的背景下，也有著不可替代的作用。政治課說教內容較多，理論性強。而中學生最不喜聽大道理，很排斥此類內容，所以，我們應該盡量以語言的力量來啟動學生的思維。

1.語音適中，洪亮潤耳

我在學校的聽評課活動中發現，有的女老師上課，聲音高亢尖銳，甚至帶著一絲“裂石音”，這樣的聲音雖然清晰，但很刺耳，高音處，連聽課的老師都皺眉頭，何況是學生？還有的老師則是聲音很小，還含混不清，好像一半在嘴里，一半還在喉嚨里似的，令人越聽越沒勁，昏昏欲睡。老師上課的聲音，也是要控制的，既不尖利，也不低沉，既保證讓每一個學生都聽清楚，又能聽著舒服。

2.語調抑揚，起伏變化

我教學的班級是普通班，80%以上都是待進生。這些學生雖然也知道學習的重要性，但學習習慣不好，聽課注意力容易分散，室外的腳步聲，窗外的風聲，教室里的一點異動，都能把他們的眼神帶走。學生的注意力與老師上課的聲音變化有一定關系。我發現，總是一種節奏聲音的課堂，低緩的學生瞌睡多，高亢的學生很疲憊，而起伏變化，有高有低，抑揚頓挫的聲音，學生聽課狀態較好。高音講重點，有提醒、警示作用，低音，是讓學生放松，讓學生陷入思考，停頓，引發學生注意。如果聲音的變化切合了教學內容，適應了學生聽覺，那么一定能有力輔助教學。

3.語言豐富，內涵生動

新課程倡導以學生為主體的教育，怎樣以學生為主體，我的理解很單純，就是想辦法讓學生主動學習、主動思考。有的老師說，政治課內容就是那些，特點就是科學性強。怎么講也講不出語文的美感和英語的外國味兒。我認為這種想法不對。教材是既定的，但怎么表達卻是靈活的，靈活地處理教材內容，是教師重要的業務能力之一。比如，政治教材里有很多助學實例，我們可以把它生動化、豐富化，作為課前導入，作為課中插花，作為課后設疑。還可以讓學生自主鏈接，觸類旁通，講自己所知所聞。這樣做，不僅豐富了教學內容，也讓課堂變得有趣生動，活躍起來，如果再利用多媒體播放視頻，那效果不是更佳嗎？語言是最奇妙的，一句話，一件事，表達起來，可淺直，可含蓄，可比喻，可反問，就看你如何選擇了。

三、用精彩的小結滿足學生學習的收獲欲

“時間到了，這節課我們就講到這里，下面布置作業。”老師總感慨上課時間不夠用，下課了還沒有講完。在常態課，這種現象很普遍，一般都是講到哪算哪。這樣的課堂，學生對知識點學習沒有一個梳理和總結，很容易遺忘。好的課堂結構應該是圓合的，課前導入，課尾總結。無論是教師主講課，還是學生探討課，都要有小結。小結是加深記憶，形成知識系，加強各知識點的銜接，讓學生有收獲感，并且逐漸養成條理思維的習慣。

以上就是我的一些教學隨感，寫來與大家分享，愿我們的政治教學越來越精彩！

參考文獻：

[1]許思安.中學政治學科課堂教學心理[M].廣東高等教育出版社，2014.

[2]李俊.中學思想政治教學實踐與反思[M].西南交通大學出版社，2014.