任職教育院校課程考核改革方向探討

齊銀鵬 王小飛 徐風磊

摘要：針對任職教育院校課程考核過程中存在的考核理念滯后、內容單一、模式簡單、管理松懈等諸多問題，本文從考核理念、考核內容、考核方式、考核題型、考核管理等五個方面研究了任職教育院校課程考核改革方向，旨在進一步加強學員學習過程性考核，突出考能力、考運用、考實踐，提高學員崗位任職能力。本文研究將對任職教育院校課程考核改革具有重要參考和借鑒價值。

Abstract： Aiming at the problems in the process of the course evaluation of the post-vocational education institutions such as assessment idea lagging behind， single content， simple model and lax management， this paper analyzes the orientation of course examination reform in post education institutes from five aspects including concept， content， way， form and management of evaluation， aiming to further strengthen the process assessment of students， highlight the examination of ability， application and practice， and improve the post capacity of students. The research of this paper will have important reference value for the course examination reform of post-vocational education institutes.

關鍵詞：任職教育；課程考核；考核體系

Key words： post education；course evaluation；evaluation system

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）03-0184-03

0 引言

課程考核是檢驗任職教育院校教學質量的有力手段，在反饋指導教學工作更好地開展等方面發揮著至關重要的作用[1-3]。當前，部分任職教育院校的課程考核都存在理念滯后、模式單一、內容陳舊和管理松懈等諸多問題，嚴重影響了課程考核在全面評估學生能力素質和引導學員重視學習等方面作用的發揮[4]。原總部下發的《加強和改進軍隊院校教學工作的意見》指出要突出學員實際能力改進考核方式，堅持隨課考評、階段考評、課終考評相結合，加大專題答辯，研究報告、綜合作業和組織指揮考核比重[5]，《關于推進軍隊院校任職教育深入發展的意見》指出要改進考核方式，增加課堂研討、口試答辯、實裝操作、綜合作業等考核方式比重[6]，對課程考核提出了明確要求。為此，有必要結合任職教育院校的教學實際和先進的課程考核理念，研究適合任職教育院校的課程考核改革方法，充分發揮以考促學、以考促訓和考核指揮棒作用，全面提升課程考核質效，為提升任職教育院校人才培養質量奠定基礎。

1 改革考核理念，明確目標導向

充分認識教學與考核的關系，以培養學員的崗位任職能力為目標，嚴格落實課程考核管理制度和運行機制，促進課程考核評測、引導等功能的發揮，推動人才培養質量的提升。一是樹立全程考核理念。將課程考核貫穿于整個教學過程，要采取目標與過程并重，根據課程標準靈活設置考核環節，對教學效果、學習過程、學員表現等方面，實施多方面、多形式、分階段的考核，實現教學過程與考核過程的有機融合。二是樹立綜合考核理念。改變傳統考核功能單一、指標簡單、方法老套等現狀，實施“1+N”考核模式，科學設計考核方案、內容、方式和手段，對學員的知識、技能、能力做出全面評價，實現考核方式的多樣化、考核內容的綜合化。三是樹立能力考核理念。堅持理論與實踐并重，在對學員進行基礎知識、基本理論和基本技能考查的同時，突出學員運用知識解決問題能力和實踐能力的考核，鍛煉學員思維能力，培養學員崗位任職能力。

2 改革考核內容，突出能力培養

考核內容改革是課程考核改革的核心。考核內容要以崗位任職能力的基本要求為出發點，堅持知識和技能并重，理論和實踐結合。根據實戰化需求和任職崗位必需的知識、技能和能力，設計考核內容，重點考查學員對所學知識的掌握理解、綜合運用和實踐操作能力。一是考核內容要注重知識的綜合應用。考核內容應從知識主導型向知識、技能及能力協調發展型轉變，注重考查學員綜合運用知識分析問題、解決問題的能力，加深對知識的深層理解、比較和分析。二是考核內容要注重能力的生成檢驗。考核內容要注重學習能力、實踐能力和思維能力的培養，突出體現理論知識到實踐能力的滲透和轉化，注重對學員認知過程、實踐技能和任職能力的綜合評估。三是考核內容要注重學習目標的遞進。根據課程標準要求，按照逐步遞進的方式設置考核內容，并通過合理的考核方式予以實現。平時考核要重點考查學員學習任務完成情況，以及綜合分析和應用實踐能力培養情況。階段性考核主要考查學員對階段性課程教學內容、相關知識技能的掌握和運用情況。課終考核主要考查學員綜合運用所學知識分析問題、解決問題的能力，以及勝任崗位必需的知識、技能、能力。

3 改革考核方式，強化過程考核

合理的課程考核方式有利于學員學習的持續深化、學習效果的準確檢驗和學習積極性的有效激發，在提升人才培養質量方面有著不容忽視的重要作用。一是堅持過程性考核與課終性考核相結合。要破除唯筆試、閉卷的觀念，根據課程特點、教學內容、教學對象和教學目標的不同，綜合采用過程性考核方式和課終性考核方式，過程性考核結論在總評成績中占比不得低于30%，使考核能夠全方位、多角度對學員進行綜合評價。其中，過程性考核方式主要包括：課堂表現（如出勤、筆記、回答問題、分組討論、實驗操作等）、課后作業（如案例分析、綜合作業、專題報告、課程設計等）、課程測驗、課程實踐等。課終性考核方式主要包括：閉卷考試、開卷（半開卷）考試、上機考試、綜合作業、應用/設計答辯、作品制作、現場技能操作考核等。二是堅持理論考核與實踐考核相結合。在考查學員基本知識、基本理論的同時，要根據課程內容的特點，科學合理地設置課程實踐考核環節的形式和內容，著重考核學員的問題分析能力和動手實踐能力，并通過分析各實踐項目對能力培養的貢獻，優化實踐考核環節設計，確保理論知識學習效果通過實踐考核環節得到加強。三是堅持單項考核與綜合考核相結合。要結合課程教學進度，采取多樣化的考核方式，教學過程中對學員的裝備資料查閱能力、知識理解能力、案例分析能力、實踐動手能力等進行單項考核，考查培養學員的單項能力；課程結束時，采用課終性考核方式對學員課程整體學習情況和能力素質進行綜合考核，考查學員理論知識掌握情況、知識綜合運用能力和實踐技能訓練成效，強化學員理論知識學習的系統化和能力培養的體系化。

4 改革考核題型，強化知識運用

學習知識的目的在于運用，尤其是對于原理類知識若不能運用到實際工作，所學知識對于學員來講沒有任何價值。而目前在大多考試試卷中，使用的題型多為填空、簡答、名詞解釋、判斷題、選擇題等可以簡單作答的題，考記憶性的東西的題型較多，這樣容易造成學生死記硬背、不求甚解。一是加強過程性綜合作業建設，過程性考核應針對一個獨立的知識模塊設計綜合性作業，作業內容要充分結合部隊工作實際，將實際工作的遇到的問題作為作業背景，讓學員扮演一定角色，明確角色職責和作業要求，讓學員運用所學的知識，進行問題分析，制定工作方案，進行實踐檢驗，提出改進策略，只有綜合作業貼近部隊實際，才能有效調動學員學習積極性，只有讓學員學會運用所學知識，才能提高學員崗位任職能力，因此，在過程性考核中要加大綜合作業建設。二是加強課程課終考核題型設計。要充分借鑒學習先進的考核理念，根據教學內容的性質、特點和考核對象的層次特點，鼓勵教員充分借鑒先進的命題理念，突破目前的慣性思維和題型，積極創新考核命題方式，減少考記憶性的題型（如填空、簡答、名詞解釋、判斷題、選擇題等），增加考綜合能力素質的題型（如故障分析排除題、分析論述題、實例應用題、材料辨析題、綜合想定等）。要緊緊圍繞崗位任職能力的培養要求和實戰化的需求，科學合理地設置考核題型內容，讓考核不僅僅能夠檢驗課程學習的效果，還能夠成為培養鍛煉學員崗位任職能力的必要部分。

5 改革考核管理，重視末端落實

課程考核管理作為教學管理的重要組成部分，是檢查教學效果、促進教學管理改革的重要手段，是實現人才培養目標的基本途徑，針對目前課程考核管理中存在的考核方案設計欠缺、考核題型設計單一和考核結果管理不完善等一些亟待解決的問題，要進一步加強課程考核管理。一是加強課程考核方案設計。要結合課程性質和特點，及教學條件建設情況，通過合理構建考核模塊，科學確定考核方式、準確量化考評指標等，形成可行的課程考核方案，切實體現過程性學習質量考評導向，倒逼學員重視學習過程，充分調動和激發學員自主學習內在動力。二是加強課程考核診斷反饋作用。通過對閱卷、記分、試卷分析、考核評價、信息反饋等環節的有效管理，強化課程考核的診斷、反饋、調控、導向、教育等作用發揮。加強課程考核后期管理，科學、及時地對考核成績等基礎數據進行分析和反饋，為學科專業建設、教學計劃、課程設置及考核改革等提供依據，指導任課教員調整教學計劃、改進授課方法、修訂試卷題型等，同時強化對學員學習過程的導向作用發揮。

6 加速推進建設，確保改革成效

再好的改革理念和措施只有有效落實才能體現價值，而課程考核改革的落實關鍵是考核試卷（題、卡）庫建設，一是要下達專項建設任務，根據人才培養方案課程設置和程考核改革要求，制定建設標準和規范，下達課程考核建設任務，采取項目管理的方式，明確項目負責人、主審專家、完成時間節點、保障措施等。我校按照“試點先行，重在建設”的思路，首批遴選了29門課程開展考核改革試點任務，制定了課程考核改革實施方案，按照“四個一”標準（一篇教學研究論文、一份課程考核實施方案和評分標準、一部過程考核想定作業匯編、一套課終考核試卷（題、卡）庫）開展建設與實踐，尤其對于過程性的量化考核想定作業和課終考核試卷（題、卡）庫建設任務，下達專項任務，明確要求，開展建設。二是要加強過程檢查和指導，充分利用開課檢查、期中教學檢查和學年工作總結等時機，組織對建設任務進行檢查，推廣好的經驗做法，解決存在問題。建設中期，我校組織召開了一次課程考核改革實施方案研討交流暨建設任務中期檢查活動，遴選了不同類型課程，針對上機考核、口試答辯、想定作業、實操組訓、筆試考核等考核方式進行研討交流，為其他課程組提供了借鑒參考，同時，試點課程組圍繞下達任務匯報了建設進展，通過相互比較和領導講評，推進了課程考核改革和建設工作。通過建設，課程組完成了試卷（題、卡）庫建設，編寫了過程考核想定作業，按照新的考核模式，學員更加注重過程學習，學會了運用所學知識研究解決實際問題，學習積極性得到了提高，促進了學風建設。

7 結語

課程考核是教學工作的重要環節，是評價教員教學效果和學員學習效果的主要手段。本文依據任職教育院校的人才培養目標和實戰化教學改革的要求，以考能力、考運用、考實踐為出發點，突出學習過程性考核，從考核理念的改革，考核內容的改革、考核方式的改革，考核題型的改革，考核管理的改革等五個方面深入的研究任職教育院校課程考核改革，結合海軍航空工程學院青島校區課程考核改革和建設實踐，提出有效的改革意見和落實措施，研究成果具有較好的推廣能力，對于地方職業教育院校和軍隊任職教育院校課程考核改革具有重要的指導作用。

參考文獻：

[1]宋鑫平，王童，嚴杰星.軍校《軍標》考核實施現狀的分析與探討[J].山西師大體育學院學報，2010（25）：42.

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[3]盧保亮.軍事院校學歷教育考核評價機制的建立和完[J].教育與科技研究，2011（1）：280.

[4]李大偉.軍校任職教育的教學和考核方法探[J].高等教育，2011（1）：109.

[5]原總部《加強和改進軍隊院校教學工作的意見》.

[6]原總部《關于推進軍隊院校任職教育深入發展的意見》.