李曉明：以慕課為基礎的教學將是未來常態

文/本刊記者 王左利

李曉明：以慕課為基礎的教學將是未來常態

文/本刊記者 王左利

李曉明

北京大學計算機系教授。北京大學MOOC工作組組長，在慕課平臺上開設《人群與網絡》和《慕課問道》，還以一個學習者的身份了解慕課，進入慕課。在edX平臺上，他學習了由康奈爾大學三位教授開設的一門名叫“網絡、群體與市場”的課程并且取得證書。撰寫了《慕課》一書。

剛剛過去的兩會上，北京大學教授、全國政協委員李曉明提交了一個關于慕課的提案。提案里，李曉明提出，應加速慕課的建設與配套支持，以慕課為基礎推動全民義務基本高等教育?！爱敾ヂ摼W上有了成千上萬門慕課，我們不難意識到兩點：第一，其中有足夠多優秀的課程；第二，將若干相關課程（不一定來自同一所大學）組織成各種有意義‘套餐’的可能性會很大。在這樣的視野下，我們看到在中國率先實現一種‘全民義務基本高等教育’的機遇，讓每個愿意學習的年輕人都可以免費獲得一種系統化的高等教育?！边@并不是李曉明第一次在兩會上提到慕課。

慕課參與下的高等教育

以慕課為主的信息技術參與下的教學會給全球高等教育帶來了什么樣的改變？李曉明的答案是：混合——混合學習、混合教學、混合教育。雖然教學從來都是混合的，但慕課參與下的高等教育，卻超越傳統教學中的所有混合。這種混合正在慢慢地融入高等教育的發展洪流中，變得越來越清晰可見。李曉明分析認為，這樣的混合是多層面的，將在高等教育領域產生多方面的影響。

其中，學歷混合是一個很重要的變化。慕課出現后，學分互認被廣泛認為是一個挑戰，國際幾大平臺也在一直試圖做一些改變。到2015年，“微碩士”（MicroMaster）概念出來，這是MIT宣布提供的一個基于MOOC的供應鏈管理微碩士學位，明確是碩士層次的，被MIT承認。其中重要的一點是設計了這種學位與傳統學位的銜接，即學完之后可以申請去讀常規的供應鏈管理碩士學位，但課程量、所需的時間和學費都減少，這可謂是慕課發展的一縷曙光。因此， MicroMaster被認為是一個很有前途的發展方向。到2016年，多所大學參與一下子又發布了18個新的MicroMaster學位，這就是一種基于慕課的 “文憑創新”（所謂new credentials）。李曉明認為，當慕課發展到一定階段，得到全社會足夠的關注和認可，甚至學士、碩士、博士這種三層結構也是可以突破的。只要有社會需求，新型的文憑就可能破土而出?！叭绻鐣J，就業認，學校反過來都會認?！边@也是一種倒逼。“慕課再往下深入，不同的大學有望互認新型學分，進而互認前序新型學歷?！崩顣悦髡f，現在慕課上的學習經歷和證書在同等競爭情況下是管用的，加分的。這預示著慕課在社會層面上的進展，未來慕課成熟到一定階段的話，社會對其認同程度加深，會使得慕課在學分層面有更多進展。

是挑戰也是機遇

信息技術對大學教授而言，帶來了什么？李曉明說，首先是挑戰。就在最近，他因為準備一個PPT拍了一張課堂教學實景照片，發現偌大的教室里，只有5個學生。 “這是信息化社會的結果，也就是我們的教學生涯‘被’信息化影響的結果。信息時代，首先給教師帶來的是挑戰，學生們不再甘心于‘認真聽講’，你要先正視這種挑戰。但信息化，也給我們的教學生涯帶來機遇——更加有意義，更加愉快?！崩顣悦髡f。

2015年，李曉明出了一本小書，這本長相很“小清新”的小書名字就叫《慕課》。這本書的誕生很偶然，5月份，國家教育行政學院邀請他去錄一個課程，這個課程是以慕課為主題的。正好這期間，高教出版社的編輯找到他，希望能寫一些關于慕課的內容，普及慕課的相關概念，這本小書就應運而生。這是高教出版社有史以來唯一一本如此設計的書，李曉明稱之為“口袋書”，是一本體現MOOC風格的BOOK。這本書之后，中國大學MOOC找到他，希望能以這本書為教材，呈現一門關于慕課的課程，這就是《慕課問道》的來源。

僅僅半年的時間，他出了一本書，開了一門課。 “為什么提到這些，其實是想說：在現代信息技術條件支持下，以視頻為基本要素的、有質量的、低成本的開放式大規模在線教學活動已經可以是常態，而不再是需要特殊動員才能實現的例外?！?/p>

所以他認為，基于慕課的混合式教學將成為未來教學的常態。其原因有兩點：一是技術已經成熟到可以低成本實現有效的在線教學活動，二是在線（混合）教學將會廣泛融入到大學教學活動中，無論現在是否刻意推動。

“就好比現在我們用PPT教學一樣，20年前還是個新奇的東西，現在幾乎完全滲透在教學活動中了。未來，混合式教學也將如此。而慕課的出現，不僅使這種未來從現在就可以開始，而且同時也自然地讓學校的課程資源能夠以幾乎零附加成本大范圍輻射到社會?！?/p>

2015年，李曉明訪問Coursera。（從左到右分別是：李曉明， Coursera的Daphne Koller,北京大學副校長高松， Coursera的Rick Levin）

開放共享推動慕課應用

現在許多文件里提慕課，都提到要建設慕課資源，李曉明認為，用“開設”更合理，慕課最重要的就是用起來。

如何實現他提到的慕課環境下的“全民義務基本高等教育的愿景”？李曉明認為，有兩個至關重要的因素，一是版權需要開放，二是教師擁抱慕課?！按蠓秶秸n應用成敗的關鍵，在于能否在知識產權安排上堅持一種行之有效的開放共享精神與實踐。為此，建議借鑒國際公認的知識共享（Creative Commons，簡稱CC）許可協議，既保護慕課作者的著作權，也排除影響開放共享的不必要障礙。只有消除了使用權障礙，各種應用創新才能層出不窮，從而推動慕課本身的持續發展。否則，共享障礙重重，難有應用的動力，本身發展必然乏力。盡可能開放，無障礙共享，是慕課的希望所在?！?/p>

除此之外，是不斷涌現出的慕課教師。目前做慕課的教師仍然只是很小的比例，但李曉明認為會有越來越多的教師加入這個群體，他說，“慕課將成為一種社會性愛好，尤其是成為對廣泛傳播教育有興致的教師們的一種愛好?！?/p>

在跟北大教師的接觸中，他發現一個現象正蔓延，慕課主力中不僅僅是中青年教師，許多老教師也很愿意通過慕課傳播自己的學問?！皩τ谀秸n課程的設定應當是自由的?？梢越档碗y度，也可以保持難度。我們要允許各種嘗試和各種想法，社會那么大，需求不一樣。”