MOOC+課堂 “慕課界網紅”武大思政課

文/本刊實習記者 高錦

MOOC+課堂 “慕課界網紅”武大思政課

文/本刊實習記者 高錦

案例3

武漢大學從2013年開始嘗試慕課教學，2014年開始在國家級慕課平臺“愛課程”上線課程，到2016年年底共上線29門課程。其中涉及到人文科學學部10門，社會科學學部8門，信息科學學部、醫學部各4門，理學部3門。無論是從選課人數、開設課程數還是課程學期數都在“愛課程”網站上排名第二位。

武漢大學的思政課在上線課程中屬于網紅級別，并刮起了一陣高校思政風。第一季選課人數達88881人，這其中包括在校學生、在職教師、社會學習者，但主要以在校本科生居多。現在武大思政課第二季已經運行到第四周，截至目前，選課人數已達到5萬多人。

課前，教師把課程任務和測驗發布在平臺上，學生需要及時完成，教師就可以通過平臺反饋的數據基本了解學生知識點掌握情況，這樣課堂上，教師就有依據地組織教學設計，組織相應的案例展示、討論、講解并安排更深層次的研討。將剛性知識的學習放在課下完成，課堂上就可以省出時間講解自己獨創性和深層次的知識，讓教師找到真正教學樂趣之所在。

在課程運營方面，武漢大學慕課課題小組運用互聯網思維建立立體化的社區，比如建立并維護課程的公眾賬號、課程討論區和QQ群。名為“武大思政課MOOC學習群”的QQ群是由馬克思主義學院四個課題組共同負責運營和維護，十多位老師負責管理，目前已經有2000多人加群討論學習。并在慕課討論區設有“向老師提問”和“學員互動”兩個板塊，學生可以在這里提出問題，分享經驗，老師則必須在24小時內作答。負責課程運營的老師會時刻關注討論區，做好學習者和主講老師的紐帶。運營者需要及時和主講老師反饋討論區中學習者提出的問題，這樣方便老師及時、充分了解學生學習情況。通過建立社群來建立老師與同學之間的強關系，既方便老師了解學生學習情況，學生也能積極參與到學習過程中。

目前，武漢大學全校還在制作30多門涉及不同學院、不同學科的課程。（整理：高錦）

慕課，給點兒時間 加點兒互聯網思維

陳訓威武漢大學馬克思主義學院實驗中心主任

不光是思政課慕課老師，其他學科的慕課老師，突然站在攝影機前講課，多少有點不適應，有點兒拘謹。武漢大學馬克思主義學院實驗中心主任陳訓威認為，這需要適應的過程。“我個人預測，在未來的兩到三年時間內，支持慕課的短視頻制作技術和成本會大幅下降。到時候，老師在課程設計上會更靈活和多樣，適應整個慕課體系的狀態也會達到一個理想的狀態。”慢慢地，教師就會適應慕課的講解方式，并會逐步運用到課堂中。武大將會制作更為細致的翻轉手冊，指導教師如何運用線上內容進行課堂設置。

慕課真正的價值就是線上與線下的結合，當以教師講為主的課堂逐步轉換為以慕課為基礎的混合式課堂時，最重要的就是教師能夠掌握學生的學習情況，根據實際情況有效地安排實踐教學活動，這一點是在傳統課堂上做不到的。

在課程設計方面，教學內容如何能夠既有思政課課程政治理論的高度，又能接近學生的話語體系，是高校思政慕課老師一直在探索的問題。在這方面，武大老師在課程內容整合和形式上，都有突破性的想法。將知識點細化之后整合，建立知識點體系和圖譜使學生建立起體系化的知識結構。并充分運用慕課的特色，精心提煉授課視頻，以圖片、錄音、電視記錄片等形式，在視頻中插入測驗，做到形式靈活，更加貼近年輕人的思維和語言習慣。

運用互聯網思維運營課題組，也是陳訓威所強調的。“我們面向的是學生，要用互聯網思維運營項目，用年輕人的語言體系組織慕課腳本。腳本質量作為慕課制作最關鍵的一環，關系到知識的傳達，受眾的感受和慕課制作周期。這其中，教師應該學會把知識碎片化之后，通過圖譜等形式再次搭建起聯系。”

未來武漢大學，還會在課堂的移動端中與慕課結合。“我們在課堂上就實現實時的交互，借助于一體化的工具，把交互內容記錄下來，也會作為課堂考核、考評的依據。”陳訓威說。