小學(xué)英語游戲教學(xué)現(xiàn)狀反思及對(duì)策分析

陳振亞

摘 要：當(dāng)前，小學(xué)英語游戲教學(xué)表現(xiàn)為游戲活動(dòng)開展得過多，英語教師的素質(zhì)欠缺，英語游戲僅局限于課內(nèi)。要轉(zhuǎn)變這些問題就需要從實(shí)效游戲、素質(zhì)提升、拓展課外活動(dòng)等方面揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)效教學(xué)。為了更好地借助游戲的形式開展英語教學(xué)活動(dòng)，本文提出了“揚(yáng)長(zhǎng)避短，有效教學(xué)”的基本方針，從小學(xué)英語游戲教學(xué)現(xiàn)狀入手，進(jìn)行了有效的反思，提出了解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；游戲教學(xué)；現(xiàn)狀；反思；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）05-059-1

將小學(xué)英語游戲教學(xué)引入課堂帶來了教學(xué)改革變化，但是具體的效果如何需要辯證地看待，為了更好地借助游戲的形式開展英語教學(xué)活動(dòng)，本文提出了“揚(yáng)長(zhǎng)避短，有效教學(xué)”的基本方針，筆者從小學(xué)英語游戲教學(xué)現(xiàn)狀入手，進(jìn)行了認(rèn)真的反思，提出了解決對(duì)策。

一、小學(xué)英語游戲教學(xué)現(xiàn)狀

1.游戲教學(xué)的開展過于極端。

當(dāng)前，游戲教學(xué)正逐漸被引入小學(xué)教育課堂，在英語課堂上的表現(xiàn)尤為突出。表現(xiàn)為：課堂上安排的游戲內(nèi)容越多越好，根本不考慮學(xué)生對(duì)英語知識(shí)掌握的情況。小學(xué)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)人員評(píng)價(jià)英語課堂的時(shí)候也是以是否開展了豐富多彩的游戲活動(dòng)為主，游戲設(shè)計(jì)的多就評(píng)價(jià)為優(yōu)質(zhì)課。這樣的現(xiàn)狀影響了小學(xué)階段真實(shí)掌握英語聽說閱讀能力的基本目標(biāo)，消耗教育資源的同時(shí)卻沒有帶來較好的教學(xué)實(shí)效。

2.英語教師的素質(zhì)有待提高。

小學(xué)英語游戲教學(xué)的開展需要英語教師有較高的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力、游戲設(shè)計(jì)能力以及英語口語組織的能力。但是，目前我國(guó)的小學(xué)英語教師這方面的素質(zhì)缺乏，具體表現(xiàn)在：第一，教師本身的英語口語能力較低，組織游戲就是為了彌補(bǔ)自己這方面的空缺，讓學(xué)生和聽課者都覺得自己組織的課堂豐富多彩，學(xué)生歡迎，沒有考慮到自己不能用流利的英語口語組織整個(gè)課堂環(huán)節(jié)。第二，教師缺乏對(duì)有效英語游戲的設(shè)計(jì)能力，所開展的英語游戲活動(dòng)有的是照搬其他教師的，有的是按照網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容組織的，不符合本班學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致游戲過程中亂哄哄一團(tuán)，學(xué)習(xí)效率降低。

3.英語游戲局限于課內(nèi)。

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的就是要形成國(guó)際語言的交流能力，英語交流能力的提升就需要拓展教學(xué)空間，從課內(nèi)走入課外，但是目前小學(xué)階段的游戲內(nèi)容設(shè)計(jì)都是以課內(nèi)為主，延伸課外需要考慮到安全問題、設(shè)施問題、組織問題等，教師想一想就望而卻步。雖然，由小學(xué)校組織的也會(huì)有一些英語課外活動(dòng)，但是舉行的次數(shù)少，屬于校級(jí)大型活動(dòng)，學(xué)生參與面較窄。

二、小學(xué)英語游戲教學(xué)現(xiàn)狀的反思

通過以上小學(xué)英語游戲教學(xué)的現(xiàn)狀分析，筆者總結(jié)出以下幾點(diǎn)反思：第一，小學(xué)英語游戲深入課堂是為了積累語言知識(shí)，不是單純地去玩耍。第二，小學(xué)英語游戲教學(xué)的有效開展要明確教師的主導(dǎo)作用，教師必須提升自身素質(zhì)才能夠更好地組織游戲活動(dòng)。第三，小學(xué)英語游戲教學(xué)要拓展內(nèi)容，才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)口語交際能力的全面培養(yǎng)。

三、反思后的小學(xué)英語游戲教學(xué)策略

1.開展實(shí)效游戲。

要想轉(zhuǎn)變當(dāng)前小學(xué)階段游戲教學(xué)亂、雜、無實(shí)效的問題，教師可以嘗試在小學(xué)英語課堂上開展一些實(shí)效游戲。所謂的實(shí)效游戲就是針對(duì)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，開展的積累詞匯、形成閱讀交流能力的游戲內(nèi)容。這些游戲內(nèi)容雖然不是很有趣味性，但是對(duì)教學(xué)有實(shí)際的促進(jìn)作用。第一，詞匯積累游戲。在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候，教師可以組織“找朋友”的游戲，將新學(xué)的單詞拆分開，然后讓小朋友根據(jù)自己頭飾上的字母內(nèi)容來“找朋友”。有優(yōu)秀表現(xiàn)的要給予獎(jiǎng)勵(lì)。這類的詞匯積累游戲，還包括避開固定單詞的“碰地雷”游戲；需要有單詞儲(chǔ)備的“接龍游戲”等。第二，閱讀游戲。閱讀是需要安安靜靜地開展的，為了調(diào)動(dòng)積極性也可以組織一些游戲活動(dòng)，例如：組織閱讀后讓學(xué)生來用英語演一些小短劇。第三，口語訓(xùn)練游戲?？谡Z訓(xùn)練是小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教師可以組織學(xué)生針對(duì)某一個(gè)句型進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。例如：學(xué)習(xí)了“This is in English...”的句型中就可以反復(fù)練習(xí)，一個(gè)人展示圖片，另一個(gè)人進(jìn)行口語回答。這樣有實(shí)際訓(xùn)練方向的游戲活動(dòng)，學(xué)生完成活動(dòng)后會(huì)自然提升口語表達(dá)能力，形成語言積累。

2.實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)。

教師要全面提升自己的英語素質(zhì)，確保能夠在課堂上與學(xué)生進(jìn)行良性互動(dòng)。首先，教師必須要具備全英語講授的口語能力，這一點(diǎn)需要教師在課后反復(fù)練習(xí)，提升素質(zhì)。其次，教師要用口語與學(xué)生進(jìn)行交流，必要的時(shí)候可以利用手勢(shì)來進(jìn)行輔助，以此提升學(xué)生對(duì)口語的重視度。另外，教師要參與到游戲活動(dòng)之中，用英語表達(dá)自己對(duì)游戲的看法，用笑聲來讓學(xué)生感受到自己參與游戲的快樂，提升學(xué)生的參與興趣。

3.開展課外游戲。

小學(xué)英語游戲教學(xué)要揚(yáng)長(zhǎng)避短，目前最需要解決的就是課外游戲的延伸問題。首先，教師要抓住一切機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造去課外參與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，教師可以與校方積極溝通，做好家長(zhǎng)的工作，同時(shí)也爭(zhēng)取校方的支持，保證每周都有機(jī)會(huì)組織一次校外英語游戲活動(dòng)，地點(diǎn)可以離學(xué)校很近，但是只要是走出校門，學(xué)生就會(huì)感受到英語是要去交流的。其次，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的英語游戲形式。例如：情境模擬活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走上廣場(chǎng)，展現(xiàn)“When you go out to play， the companion is missing， you anxiously ask passersby their whereabouts.”的情境，實(shí)現(xiàn)英文交流的嘗試。又如：在校外墻面上設(shè)立“涂鴉墻”，用英語展現(xiàn)自己的理想等。開展課外游戲活動(dòng)能夠拓展小學(xué)英語游戲的外延，實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)的全面展開，確保游戲教學(xué)對(duì)學(xué)生的交際能力有全面的促進(jìn)作用。

綜上所述，要想改變小學(xué)英語游戲教學(xué)現(xiàn)狀，那就必須從開展實(shí)效游戲、課外游戲等方面入手，以真正促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)提升。

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