淺談中專學校班級量化管理實踐

文/龔文飚

淺談中專學校班級量化管理實踐

文/龔文飚

作為一名中等專業(yè)學校的班主任，筆者不斷探索班級管理的方式、方法，逐步形成了自己的班級管理模式，其中量化管理模式就是班級管理方法的一種。經過幾年摸索，班級量化管理由最開始“班主任一人管”轉變?yōu)椤鞍嘀魅我龑В喔刹抗芾恚瑢W生監(jiān)督”的三位一體新模式，有效提高了班級管理質量，取得了一定的成效，對創(chuàng)造優(yōu)良班風，促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展有明顯效果。

隨著中國制造邁向2025，昭示著未來對勞動者的自身素質提出了更高層次的要求。中等專業(yè)學校肩負著培養(yǎng)未來勞動者的社會重任，眼下，新的社會環(huán)境下，如何培養(yǎng)高素質的勞動者，成為中等專業(yè)學校教育的一道重要課題。

班級工作是中等專業(yè)學校德育教育的基礎單元，更是學校教育教學工作的重要組成部分，是實現(xiàn)教育教學目標、提高教育教學質量、培養(yǎng)高素質人才的重要保障，也是教育工作者特別是班主任的中心工作。班級管理工作直接關系到學生的學習、思想、道德、能力等多方面的培養(yǎng)。因此，從進入中等專業(yè)學校當班主任開始，筆者就不斷探索班級管理的方式、方法，逐步形成了自己的班級管理模式，其中量化管理模式就是班級管理方法的一種。經過幾年摸索，班級量化管理由最開始“班主任一人管”轉變?yōu)椤鞍嘀魅我龑В喔刹抗芾恚瑢W生監(jiān)督”的三位一體新模式，有效提高了班級管理質量，取得了一定的成效，對創(chuàng)造優(yōu)良班風，促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展有明顯效果。

1 班級學生的職責分工

1.1 班級管理內容分類

中等專業(yè)學校班級的量化管理需要有一支責任心較強的核心班委會團隊，這支團隊素質的好壞直接關系到班級量化管理的執(zhí)行，要求團隊成員自身素質過硬，能夠取得班級大多數(shù)同學信任。可把這支團隊分成四大板塊：常規(guī)組，學習組，活動組，紀檢組。其中，常規(guī)組由一名副班長負總責，下設勞動委員，生活委員，心育委員等，主要負責常規(guī)檢查，包括宿舍、包干區(qū)，教室衛(wèi)生等，關注同學心里、身體狀態(tài)的變化；學習組，包括學習委員和體育委員等，負責學習考勤，文體活動的參與等；活動組，由團支書總負責，主要負責班級宣傳活動，包括微信端，博客端，班級板報等，組織班級活動，促進同學之間交流溝通等；紀檢部，設紀律委員一名，成立紀檢委員會，負責記載違紀同學信息，接受違紀同學申訴等。另外設置值日班長，所有部門同學，有分工，有協(xié)作，共同管理，接受班級全體同學監(jiān)督。

1.2 班級管理團隊職責

1.2.1 值日班長的職責：負責課堂紀律、午自修以及晚自習情況的記錄和扣分。

1.2.2 學習委員和課代表的職責：負責學習方面的情況，學習委員負責上課考勤，課代表負責統(tǒng)計課程的作業(yè)完成情況，考試情況記載，每周向學習委員匯總一次。

1.2.3 生活委員和宿舍室長的職責：生活委員負責統(tǒng)查就寢紀律，早鍛煉等，并檢查班級全體同學儀容儀表。宿舍舍長負責檢查宿舍每天清潔衛(wèi)生方面的情況，并向生活委員匯總記載情況。

1.2.4 體育委員：負責檢查每天早鍛煉和課間操情況，并實時舉辦班級內部比賽交流等，如象棋比賽，趣味跑步等。

1.2.5 勞動委員：負責督察班級的各項衛(wèi)生，包括教室衛(wèi)生，包干區(qū)衛(wèi)生等。

1.2.6 團支書團隊：團支書，宣傳委員以及組織委員負責定期開展班級活動，組織志愿者活動等。

1.2.7 紀律委員：負責記載班級日志，做好班級紀律方面的記載，并接受違紀同學的申訴。

明確了班級管理團隊的各項職責，班主任要對這支班級“執(zhí)法”團隊做好培訓工作，對這支核心團隊的培訓，首先要注意做好思想工作，激發(fā)他們參與管理的熱情，提高他們責任感；其次要教會學生開展工作的方法，教會他們如何開展班級管理工作，及時幫助他們調整管理方式、方法，為他們創(chuàng)造管理條件，使班集體形成事事有人管的良好局面。

2 班級管理制度的制訂

在制訂班級管理制度時，首先要明確班級目標。班級目標是班集體的行動指南，體現(xiàn)整個班集體的精神風貌。在班主任的引導下，鼓勵學生自己先行討論量化制度表，由學生自己討論的制度表和考核辦法往往更周密、更切實可行、更能得到學生的支持、更容易貫徹執(zhí)行，因為自己認同的東西沒有理由不執(zhí)行。制定的“班級量化管理制度細則及獎懲條例”，內容包括學習、衛(wèi)生值日、儀容儀表、出勤、課間操、自習課紀律、午自修、晚自修紀律等，以及集體活動、好人好事等10多項。這種方法，不僅注意對學生日常行為規(guī)范的評價，還注意引導學生追求學習上的進步，引導學生關心集體，多參加集體活動，關心他人，多做好人好事。不但讓班長把制訂好的班級管理制度張貼在教室，而且班級量化管理的核心團隊即班委會成員每人一份，讓他們在平時的執(zhí)行過程中，做到“有法可依，有理有節(jié)”。

“班級量化管理”的宗旨就是：做好加分，做錯扣分。培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成良好的行為習慣和社會責任感，全面提高自身素質。以筆者所執(zhí)教班級為例，班級量化管理考核細則具體內容制訂如下：

扣、加分 項目 細則 分值無故不參加兩操 -5體育鍛煉動作不到位 -2儀容儀表不佩戴校徽、穿拖鞋進入教學區(qū)、染發(fā)、男生留長發(fā)，佩戴耳環(huán)等飾物每項-2扣分-5上課睡覺 -8上課講話、吃東西、換位置學習遲到、早退 -5缺課 -8

扣、加分 項目 細則 分值實驗課違反實驗室制度 -6不按時交作業(yè) -5學習不訂正作業(yè) -6不交作業(yè) -10手機 非規(guī)定時間使用手機 -15扣分不按時就寢、吵鬧 -5兩休睡懶覺，不按時出宿舍 -8不值日 -10值日不到位 酌情扣0-6分嚴重違紀衛(wèi)生偷東西，打架，外出上網等，此項班主任處理 -30撿到現(xiàn)金 +15好人好事 撿到物品 +10參與系部活動 +20加分 活動 參與校級活動 +30參與市活動 +50三好學生 +30學習學校、系部綜合表彰 +20

3 管理實施

根據班級管理目標和學生個體目標，在班級量化管理實施過程中，可采取班級學生自查、互查、班干部檢查、班主任抽查等多種方式，及時檢查班級指標完成情況，每周向學生公布量化考評結果，以保證加分、扣分的透明度。如有扣分則查明原因并及時通知責任人。班主任每周組織學生總結成績，指出存在問題，及時表揚先進，樹立典型，并適時批評、督促落后整改。在實施量化考核制度后，對學生必然有加分和扣分，最后以分數(shù)高低對學生的表現(xiàn)做出綜合評判。這樣也勢必會讓部分學生過分看重分數(shù)，一些心理素質較差的學生會覺得壓力較大，因此教師在量化管理實施的過程中，特別要注意一個重要因素，那就是多鼓勵、勤表揚。在加分上做到不吝嗇，一旦學生出現(xiàn)了好的、積極的行為時，在不違背評分標準的情況下，都通過加分予以鼓勵，尤其對于后進生，教師要抓住時機發(fā)掘學生的閃光點，進行鼓勵表揚，達到以優(yōu)點帶不足、以鼓勵促進步、協(xié)調全面發(fā)展的教育目的。

4 班級量化管理的意義

班級量化管理是指根據班級的具體情況，制定統(tǒng)一的班級目標和量化考核標準，對學生出勤、衛(wèi)生、紀律、學習、活動等多個方面進行量化考核，并做出相對客觀、全面的評價，是與學生德育考核關聯(lián)的一種班級管理制度。班級量化管理制度明確了班集體的奮斗目標，讓學生在共同追求這目標的同時，主動地按教育要求和中專學生日常行為規(guī)范來約束完善自己，并不斷發(fā)掘自身內在潛能。量化管理能夠比較全面反映學生各個方面的情況，引導學生更加注重自身全面發(fā)展，體現(xiàn)了中專學校素質教育的主動性、客觀性和全面性。班級量化管理將傳統(tǒng)的抽象的德育行為進行了具體的量化評定，讓學生能夠及時看到自己行為和素質上的進步與不足，體現(xiàn)了這一管理制度的直觀性和時效性。

總之，實行班級量化管理制度順應了班級管理工作的客觀規(guī)律以及學生成長規(guī)律，為培養(yǎng)高素質勞動者、實現(xiàn)教育教學總體目標，提供了新的參考。

（作者單位：江蘇省江陰中等專業(yè)學校）