新鮮課堂，美的享受

文/崔海榮

新鮮課堂，美的享受

文/崔海榮

語文，尤其語文課堂，似乎總給人枯燥乏味之感。的確，一堂按部就班，一講到底的語文課堂，總是苦了老師，累了學生。老師抱怨學生無知，不尊重自己的勞動。學生抱怨老師無能，不體諒自己的興趣。師生相互抱怨下的課堂效果可想而知。作為一名多年的語文教育工作者，學習了更多的語文課，而當聆聽了下面這堂彭老師的課，卻給了我耳目一新的感覺，感覺這才是真正充滿語文味的語文課。彭老師是一位曾經由校級選拔參加市級比賽獲一等獎，又由市級選拔參加大市級比賽再獲一等獎的出類拔萃的老師。而一堂公開課又再次印證一等獎老師的教學精髓。

《管仲列傳》是一篇傳統的文言課文，由于篇幅和思想的原因，往往被眾多的老師選為公開課。面對這樣熟知的課文，如何上出新意？如何教得有效？是衡量教者水平高下的標尺。而彭老師在這堂課上向我們展示了這樣幾個教學特點：

作為一篇文言文，目標設定緊扣文言文教學特點，注重了文言的積累和文本的解讀，簡潔明了，切實可行，而且行之有效。目標在教學引導中逐步落實，一環一得，得得相連，目標落實全面而到位。

課堂教學的指導思想突破傳統的文本研讀的教學方法，設計了以學生的活動體驗為中心的教學環節，以文本為基礎，盡量地豐富學生的感受和體驗。一個“微信朋友圈”的設計，巧妙地嵌進了文本的三個主要關聯的人物，一下子把學生的注意力吸引到人物的鑒賞上來，引導學生借助文本感受人物形象，體驗人物之間的關系。

朗讀指導精準而到位。教者沒有生硬地、居高臨下地告訴學生如何朗讀，而是在研習了相關文本之后，水到渠成地，由學生之口講出朗讀的要求，充分發揮了學生的主體作用。一句“生我者父母，知我者鮑子也”，反復指導，讀了四遍后方才罷休，很好地豐富了學生的情感，教師的主導作用，嚴格而不讓步。

“讓學引思”下的課堂，追求的其實是一種理念，是一種潛移默化的課堂引領，而不是拘泥于外在的形式。課上彭老師用當下學生熟悉的歌星、影星的例子，用一種親切的語言不斷地追問，師生互動，合作交流，情感滲透，適時激勵，提升了學生的品味、豐富了語文素養。

課堂注重細節。一堂好課等同于一篇佳作，也講求它的起承轉合，高潮疊出，結構清晰，過渡自然。教者在課堂上的一句“三無產品為何吸引他人”，很好地銜接了課堂板塊，自然而不呆板。而且幽默詼諧的語言也活躍了課堂氣氛，激發了學生的活力。

總之，一堂好課，除了體現教者扎實的教學基本功，與老師課前的精心設計，反復打磨也密切相關。這堂課應該屬于這類。

附課堂實錄

《管仲列傳》課堂實錄

【教學過程】

導入新課：同學們，今天我們一起來學習司馬遷的一篇人物傳記《管仲列傳》，首先請同學們把這節課的學習目標齊讀一遍。（投影出示學習目標）

1 檢查文言預習

1.1 管仲既用，任政于齊，齊桓公以霸，九合諸侯，一匡天下，管仲之謀也。

1.2 吾嘗三仕三見逐于君，鮑叔不以我為不肖，知我不遭時也。

1.3 鮑叔不以我為無恥，知我不羞小節而恥功名不顯于天下也。

1.4 倉廩實而知禮節，衣食足而知榮辱，上服度則六親固。

1.5 于柯之會，桓公欲背曹沫之約，管仲因而信之，諸侯由是歸齊。

1.6 “將順其美，匡救其惡，故上下能相親也。”豈管仲之謂乎？

（借此梳理文中的文言現象）

2 研習文本

師：好，疏通了文言知識，下面讓我們跟隨時光的隧道穿越一把。

（投影司馬遷的微信朋友圈）

師：看到這個朋友圈，好奇心驅使你們想知道些什么呢？

生：別人家的朋友（鮑叔牙）什么樣？別人家的領導（齊桓公）什么樣？管仲為什么是個幸運兒？（板書：鮑叔牙、齊桓公）

師：好！下面呢我們就來解決同學們自己提出的問題。

……

師：這樣的友情，這樣的好友是可遇而不可求的。魯迅說：人生得一知己足矣，斯世當以同懷視之。（投影）從這句話中我們深切感受到知音難覓。當我們深深陶醉于鐘子期與俞伯牙的高山流水時，我們也聽到了孟浩然的“欲取鳴琴彈，恨無知音賞”，聽到了岳飛的“欲將心事付瑤琴，知音少，弦斷有誰聽”。（投影）但管仲是幸運的，所以他說出了“生我者父母，知我者鮑子也”，“管鮑之交”從此千古傳頌。

師：至此，我們再請一位同學把第二小節讀一遍，體會一下這種朋友之間的知己之情，誰來試試？

……

師：好，從他的朗讀中，我們似乎更近距離地看到了他們的友情。他們這段動人的友情造就了兩個成語。（投影：管鮑分金；管鮑之交）請同學們記一下。

……

師：那到這里，你們的疑問都解決了，我也想提個問題，我們學習目標中有一點：司馬遷發這條朋友圈的目的是什么？結合這篇文章和他自身的遭遇，思考一下告訴我。小組內可以討論。（再次投影這條朋友圈）（生思考討論幾分鐘）

師：太史公的意圖是什么呢？

生：由“別人家的”看出一種羨慕之情。學了這篇課文后，我覺得太史公除了羨慕，更多的是贊揚。贊揚知己之情，贊揚管仲一匡天下的才能，贊揚齊桓公、鮑叔牙的優秀品質。

師：分析得很不錯，由朋友圈看出羨慕之情，結合課文內容又讀出了贊揚之情。（板書：贊）還有同學說說的嗎？

……

師：好！司馬遷生不逢時、懷才不遇的慨嘆。（板書：嘆）

3 作業布置

本課還可以提煉哪些寫作素材？

板書設計

（作者單位：江蘇省東臺市唐洋中學）