淺談作文教學中的德育滲透

劉寶平

【摘 要】在學校的教學活動中，語文是思想性很強的一門學科，在語文教學活動中識字、閱讀、寫作等教學活動中，都可以向?qū)W生進行德育的滲透。德育工作不僅僅是閱讀教學中的任務(wù)，作為作文課中的德育教育也不可忽視。學生在觀察、感悟、分析事物進而寫作文章的一系列過程中，必然會觸發(fā)種種思想情感，對所寫事物產(chǎn)生并表達出一定的見解或評價?？梢娮魑慕虒W也應(yīng)承擔著對學生進行德育教育的責任。

【關(guān)鍵詞】小學作文；教學；德育

作文是心靈的寫照，是認識的再現(xiàn)，是感知的流露。有什么樣的認識和感情就有什么樣的文章，葉圣陶先生說過“文是心有所思，情有所感，而后有所撰作。”文如其人，作文和做人相一致，教文和育人相統(tǒng)一。在作文的過程中育人，在育人的過程中作文。

一、作文教學中德育滲透的內(nèi)容

（1）熱愛生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。受某些因素的影響，當代學生對身邊的一切似乎缺乏感動，表現(xiàn)出來的常常是麻木與冷漠，而且更津津樂道于生活中的黑暗與丑陋。在他們的情緒里，憤怒多于感動。反映到學生作文中，內(nèi)容多數(shù)是批判與揭露，感情多數(shù)是詛咒與鞭笞，在文字表達上較為精彩的也往往是這一類作文。要求寫作歌頌與贊美的文章，他們常常無從落筆；抒發(fā)美好情操的文章，他們也寫得言不由衷。在作文教學中引導學生如何發(fā)現(xiàn)生活中的美，并讓這種美引起學生心靈的震動，從而進行德育教育，對引導學生正確看待社會，形成積極向上、健康樂觀的心態(tài)大有幫助。

（2）繼承美德，形成正確的處世態(tài)度。中學生涉世未深，對人對事往往意氣用事。其實，生活即交往：人與自然的交往，人與人的交往。現(xiàn)在大多數(shù)學生是獨生子女，他們的自我意識強烈，但寬容、合作等意識較差。在作文教學中，引導學生回顧生活中的點點滴滴，反思其與人交往中的是非對錯，從而發(fā)掘?qū)懽魉夭?，對形成其正確的處世之道是十分必要的。

（3）辯證思考，培養(yǎng)正確的認知觀念。如前文所述，學生的幼稚與單純，導致他們在認識事物時，非對即錯，非此即彼。在寫作教學中，就要引導他們正確看待身邊的一切，凡事有利的一面，也有弊的一面，看事物要用辯證的眼光，發(fā)展的眼光。這些均可通過在學生發(fā)掘素材、形成文章時進行必要的點撥和指導。

二、作文教學中德育滲透的環(huán)節(jié)

（1）在作文命題中育人。作文的命題對學生的寫作思路起著重要的導向作用，教師應(yīng)重視命題的設(shè)計，引導學生確立積極健康的寫作思路，啟發(fā)他們尋找生活中的真善美，幫助他們形成正確的人生觀。如《我的媽媽》、《我敬佩的一個人》等。例如結(jié)合課外活動命題：《我是綠色小天使》。還可結(jié)合重大節(jié)日、紀念日命題。例如“五一”勞動節(jié)前后命題：《我是勞動小能手》。慶祝建國活動，五四運動，中秋節(jié)，元旦等，組織學生進行征文比賽，進行回顧，展望，暢談，展覽，慶?；顒?，以此讓學生了解歷史，學習先輩，增加自信心和自豪感，增強責任感和使命感，珍惜時間，熱愛生命。

（2）在作文指導中育人。大千世界，萬花筒般的社會現(xiàn)象每天都呈現(xiàn)在學生面前。有新也有舊、有是也有非、有善也有惡。如何引導學生判斷是非，區(qū)別榮辱、分清好壞，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來，使其感情逐步走向健康，都離不開教師的指導。例如，在一次續(xù)寫作文指導課上，題目為《媽媽的生日》。文章的起因是：劉明的媽媽是一位優(yōu)秀教師，今天是她50歲的生日。根據(jù)提供的起因，要求續(xù)寫生日的經(jīng)過和結(jié)果，合理想象劉明的媽媽是怎樣過生日的。學生們暢所欲言，有的說現(xiàn)在生活條件好了，該大擺酒席，請親朋好友熱鬧一番。有的說，劉明的媽媽是優(yōu)秀教師，一心撲在工作上，也許不會想到如何過生日。有的說，生日不會忘記，可她是一名優(yōu)秀教師，生活一定很儉樸，所以過生日會很簡單。由于學生看法不一，老師針對實際情況，要求學生按照“劉明的媽媽是優(yōu)秀教師”這句話展開合理想象，肯定了劉明媽媽生日過得簡單和關(guān)心學生忘記自己的生日的想象是合理的，而大擺酒席請客收禮不合乎優(yōu)秀教師行為。經(jīng)過啟發(fā)，學生對“生日熱鬧”作了修改，認為熱鬧不應(yīng)該是鋪張浪費。

（3）在作文批改中育人。學生從學詞造句到綴段成篇，正像孩子學走路一樣，得有一個相當長的過程。教師要像教孩子走路一樣，積極加以引導。教師在作文批改中，要高度重視思想內(nèi)容方面，要十分注意學生作文的思想內(nèi)容是否健康，主題是否積極有意義，選材是否實事求是，認識是否正確。記得一個學生在《發(fā)生在班里的一件事》這篇文章中，寫到這樣一段話：

“那天課間，教師里寂靜無聲，同學們都在認真地訂正剛發(fā)下來的數(shù)學試卷中做錯的題目。我因為得了100分，便隨手把試卷放在課桌上，津津有味地看起了《格林童話》。正看得入神的時候，同桌，一個學習特別笨的同學用胳膊碰碰我，輕聲說：“借我用一下?！闭f完，就伸手要拿我的試卷……”

這篇作文的思想內(nèi)容上暴露出一個問題——對同學不夠尊重，有驕傲自滿情緒。在批改作文時，我找到這個學生，了解他為什么這樣寫，他說本來他學習就特別笨嘛。經(jīng)過耐心教育，這個學生把文章中的“學習特別笨的同學”改為“×××同學”，并對有些內(nèi)容和提法也作了相應(yīng)的修改。由此可見，改文必須注意育人。作文的批改也能達到育人的目的。

三、總結(jié)

“言為心聲”，“文如其人”，學生作文教學中德育滲透將以廣闊的空間，豐富的活動，喚起師生間平等的對話、情感的交流、心靈的溝通，以使學生的道德生命獲得自由生長。我們通過美育的方式來塑造學生的心靈，豐富學生的精神生活，樹立社會主義榮辱觀，對學生進行陶冶和教育，這種德育途徑比較間接、含蓄，讓學生在不知不覺中，得到潛移默化的熏陶和凈化。