淺析簡筆畫在語文教學(xué)中的合理運(yùn)用

陳小寧

【摘 要】簡筆畫對(duì)豐富語文教學(xué)有很大幫助，通過形象簡單的內(nèi)容，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多維學(xué)習(xí)感官，從而更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。簡筆畫在語文教學(xué)中的應(yīng)用是衡量教師教育水平高低的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。本文結(jié)合理論實(shí)踐，首先比較了簡筆畫和傳統(tǒng)媒體教學(xué)的異同，在此基礎(chǔ)上分析了簡筆畫在語文教學(xué)中的作用。

【關(guān)鍵詞】簡筆畫；語文教學(xué)；合理運(yùn)用

簡筆畫屬于美術(shù)教學(xué)和兒童繪圖的范圍，但是隨著我國教育體制不但改革，到目前為止，簡筆畫已經(jīng)被應(yīng)用中小學(xué)各科實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，把這種用簡單線條勾畫的板書和教學(xué)語言相結(jié)合的教學(xué)方式稱之為教學(xué)簡筆畫，相關(guān)實(shí)踐證明教學(xué)簡筆畫，能很程度上加強(qiáng)語文教學(xué)的豐富性，進(jìn)而提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效果。但我國對(duì)簡筆畫在語文教學(xué)中的應(yīng)用還有待進(jìn)一步提高，基于此，本文結(jié)合理論實(shí)踐，就簡筆畫在語文板書教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)深入分析，具體如下。

一、簡筆畫和傳統(tǒng)媒體的異同

語文具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。要想學(xué)好語文必須營造良好的視覺信息。國內(nèi)外相關(guān)學(xué)者一致認(rèn)為，教學(xué)課堂中營造視覺符號(hào)的真實(shí)性和學(xué)生學(xué)習(xí)效果有很大關(guān)系，并不是簡簡單單是或者否的關(guān)系，而是呈現(xiàn)一個(gè)正態(tài)分布的曲線關(guān)系。越接近事物的現(xiàn)實(shí)或者到達(dá)事物抽象的極端，其教學(xué)的視覺表現(xiàn)力都會(huì)降低，從而也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。相關(guān)研究表明，在一個(gè)規(guī)定的環(huán)境中，如果教學(xué)的圖片或者事物過于真實(shí)，就會(huì)對(duì)知識(shí)的傳播和學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定干擾，語文教學(xué)過程中經(jīng)常應(yīng)用實(shí)物、動(dòng)畫、錄像等一些輔助配媒體進(jìn)行教學(xué)。這些信息通過特定的交流方式進(jìn)行呈現(xiàn)。而簡筆畫和實(shí)物、動(dòng)畫、錄像相比并不需要做充足的課前準(zhǔn)備，只需要在教學(xué)中邊教邊畫即可，使得簡筆畫教學(xué)更加具有吸引力。相對(duì)而言，簡筆畫雖然缺少繪畫的藝術(shù)和信息時(shí)代的氣息，但是卻可以對(duì)生活具體實(shí)物所具有的特征進(jìn)高度概括和提煉，從而激發(fā)學(xué)生事物的想象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣。

二、簡筆畫在語文教學(xué)中的作用

簡筆畫在語文教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）是豐富教師教學(xué)的有效途徑。利用簡筆畫教學(xué)不但能擴(kuò)寬教學(xué)知識(shí)信息傳播的渠道，同時(shí)完善了學(xué)生獲得知識(shí)的途徑；

（2）利用簡筆畫教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)語文氣氛。語文是一門枯燥無味的學(xué)科，很多內(nèi)容都需要學(xué)生強(qiáng)行記憶，但是如果把需要背誦和記憶的內(nèi)容通過生動(dòng)形象簡筆畫表現(xiàn)在黑板上，就會(huì)很容易形成使視覺興奮點(diǎn)，將原本沉悶的教學(xué)課堂變得異常活躍，既能消除學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞感，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

（3）簡化教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。在語文教學(xué)中，有很多抽象難以難以理解的內(nèi)容，比如：散文的特性“形散而神不散”，教師僅僅通過接下口頭闡述很難讓學(xué)生理解和掌握何為“形散而神不散”，如果利用簡筆畫進(jìn)行直觀教學(xué)，把抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w，就會(huì)收獲事半功倍的效果；

（4）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。心理學(xué)家提出興趣是最好的老師這一概念，也就是說興趣是學(xué)生探索和追求新鮮知識(shí)的原動(dòng)力，一旦對(duì)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)自覺主動(dòng)積極的投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，使得原本枯燥無味的語文課堂，變得充滿活力和激情。就語文教學(xué)而言，提升學(xué)習(xí)興趣的方式有很多種，而簡筆畫教學(xué)無疑是最簡單有效的手段；

（5）豐富學(xué)生想象力，加深學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。古希臘著名學(xué)者亞里士多德提出“想象力是發(fā)現(xiàn)發(fā)明一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉”沒有想象力就沒有創(chuàng)造力，在語文教學(xué)過程中僅僅憑借教師的語言描述，只能實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)臨時(shí)記憶。而簡筆畫教學(xué)具有形象直觀特性，不但能讓學(xué)生深刻理所學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容，而且還能給學(xué)生一種身臨其境的感覺，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。

三、簡筆畫在語文板書設(shè)計(jì)中的具體運(yùn)用

1.利用簡筆畫學(xué)習(xí)漢字

語文的基礎(chǔ)對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師往往采用灌輸式教學(xué)，在黑板上一筆一劃寫下學(xué)習(xí)的漢字，然后讓學(xué)生多次練習(xí)，通過機(jī)械性方式讓學(xué)生強(qiáng)記漢字的寫法，完全忽略落實(shí)了漢字的形象性。漢字的起源就是圖畫，目前使用的漢字都是由象形文字演變而來，至今還能反映事物的特征。通過簡筆畫學(xué)習(xí)漢字，讓學(xué)生充分掌握漢字造字的原理，使得原本抽象的字符更加形象化和具體化。在漢字學(xué)習(xí)過程中教師把要學(xué)習(xí)的漢字變成有趣的圖形，如圖1所示：

從圖1中可以看出，“山”字的由來就是大山的原形，通過這樣的教學(xué)方式學(xué)生就能把字的形和意結(jié)合到一起，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)新思維的能力。我國漢字是古人聯(lián)想的產(chǎn)物，通過簡筆畫學(xué)習(xí)漢字能夠充分發(fā)揮學(xué)生的現(xiàn)象力，這就需要教師對(duì)造字結(jié)構(gòu)方法有充分掌握，才能靈活的應(yīng)用在課堂教學(xué)中。

2.利用簡筆畫理解詞語

中國漢字博大精深，不同漢字相互組合其含義各不相同，在語文課文中經(jīng)常會(huì)遇到以下比較生疏的詞語。僅僅依靠教師口頭的講解學(xué)生很難理解這些詞語的含義，但是通過簡筆畫把這些詞語勾畫出來，往往能取得很好效果，比如：四年級(jí)語文課文《長城》中涉及到很多生僻詞語，比如：垛子、望口、射口等，學(xué)生對(duì)這些詞語很難理解，在文章的介紹也比較模糊，教師可以根據(jù)長城的特性，簡單畫出長城結(jié)構(gòu)，學(xué)生據(jù)此能直觀地了解垛子、望口和射口的位置及功能。如圖2：

3.運(yùn)用簡筆畫理解課文內(nèi)容

要想學(xué)好語文就必須對(duì)課文有很好的理解，很多課文中文字的表述很難理解，通過簡筆畫教學(xué)方式可以再現(xiàn)文中的情境，使得課文內(nèi)容更加形象化和具體化，不但能加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，還能幫助學(xué)生更好的理解和掌握課文的內(nèi)容。比如：在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這篇課文時(shí)，爬山虎的葉子和腳特性非常難懂，僅僅依靠教師口頭講解，很難闡述清楚，但通過簡筆畫板書就能很輕松講解，具體簡筆畫如圖3所示：

在講解爬山虎的葉、莖、腳的生長位置和形狀時(shí)，邊講邊畫爬山虎的腳是如何一腳一腳往上爬的。課文講解完成以后，一幅完整的簡筆畫也就完成，從而達(dá)到一目了然，印象深刻的教學(xué)效果。

4.運(yùn)用簡筆畫表達(dá)古詩意境

古詩是語文課程中比較難懂的主要內(nèi)容之一，因?yàn)楣旁娡ㄟ^最精煉的語言寫成的，具有節(jié)奏鮮明、朗朗上口、韻律和諧的特點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)古詩詞不但能陶冶情操豐富學(xué)生的想象力，還能加強(qiáng)學(xué)生語言文化的積累。但是古詩詞的內(nèi)容非常抽象，學(xué)生往往難理解，如果只是對(duì)古詩詞進(jìn)行單純教學(xué)，必將是一個(gè)枯燥乏味的過程。其實(shí)古詩詞在教學(xué)過程中，要把陶冶性情放在首要位置，通過簡筆畫把古詩詞抽象的內(nèi)容通過圖畫的形式表達(dá)出來，把學(xué)生帶入心詩詞的意境當(dāng)中，體驗(yàn)詩人作詩的背景和詩人當(dāng)時(shí)的情感，比如：古詩《絕句》的具體內(nèi)容是“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”學(xué)生“鳴翠柳”、“上青天”、“窗含”、“千秋雪”、“門泊東吳”、“萬里船”等詞語理解起來非常困難，教師就可以通過簡筆畫的方式畫出如圖4所示的畫面。

簡筆畫將“黃鸝鳴翠柳”、“白鷺上青天”、“窗含千秋雪”、“門泊萬里船”的景象表現(xiàn)出來，對(duì)學(xué)生理解和掌握古詩《絕句》的內(nèi)容和記憶有很大幫助。

綜上所述，簡筆畫在語文教學(xué)中的運(yùn)用具有高度概括和總結(jié)和作用，通過科學(xué)合理的簡筆畫不但能調(diào)節(jié)課堂氣氛，把沉悶的課堂變化活躍的可同的課堂，而且還能提高學(xué)生上課的注意力和學(xué)習(xí)興趣。有利于促進(jìn)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高。