談?wù)勗诮虒W過程中如何利用“七導(dǎo)模式”

利詩文

摘要：我們的課堂教學要做到：結(jié)合前人的教育理念，因?qū)W定導(dǎo)，筆者把這種教學模式定位為七導(dǎo)：導(dǎo)趣——導(dǎo)標——導(dǎo)學——導(dǎo)議——導(dǎo)悟——導(dǎo)用（導(dǎo)練）——導(dǎo)結(jié)。

關(guān)鍵詞：因?qū)W定導(dǎo)；導(dǎo)趣——導(dǎo)標——導(dǎo)學——導(dǎo)議——導(dǎo)悟——導(dǎo)用（導(dǎo)練）——導(dǎo)結(jié)

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0016

古有：《論語·為政》“子游問孝”“子夏問孝”朱熹集注引宋程頤曰：“子游能養(yǎng)而或失于敬，子夏能直義而或少溫潤之色，各因其材之高下與其所失而告之，故不同也。”因材施教的觀點，今有：教育家陶行知說過：“教的法子要根據(jù)學的孩子”。我們的課堂教學要做到：結(jié)合前人的教育理念，因?qū)W定導(dǎo)，筆者把這種教學模式定位為七導(dǎo)：導(dǎo)趣——導(dǎo)標——導(dǎo)學——導(dǎo)議——導(dǎo)悟——導(dǎo)用（導(dǎo)練）——導(dǎo)結(jié)。課堂教學要使教師的“導(dǎo)”與學生的“學”相結(jié)合，并讓學生認識到他們才是學習的主體，這也是素質(zhì)教育要求。下面，筆者談?wù)勗诰唧w教學中是如何落實這種教學模式的。

一、導(dǎo)趣

興趣是最好的老師。所以，上課前，教師就要認真設(shè)計如何導(dǎo)入，在進入學習之前引起學生的學習興趣，因此導(dǎo)入是非常重要的環(huán)節(jié)。筆者在上《故都的秋》時，筆者利用學生學過的古詩引導(dǎo)學生，讓學生很快進入秋的意境。例如，無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。（杜甫《登高》）停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。（杜牧《山行》）看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，白舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。（毛澤東《沁園春·長沙》）等詩文，筆者講上句學生接下句，以提起他們的興趣。

二、導(dǎo)標

目標教學法是一種以教學目標為核心和主線實施課堂教學的方法。也是一種比較有效的教學方法，它突破了傳統(tǒng)的教學模式，通過解決學生身邊的一些現(xiàn)實際問題來實現(xiàn)學生對知識的掌握，大大提高了學生學習的積極性和主動性。通過目標教學法學習的學生，他們的動手能力、解決實際問題的能力有很大的提高。這種方法不但適合學校的各種課程課程教學，尤其適用于學生水平差、學生自控能力比較薄弱、課程的應(yīng)用性比較強的教學。教師在觀察學生、幫助學生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平。在整個教學過程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用又體現(xiàn)了學生的主體作用，充分展示了現(xiàn)代教育“以能力為本”的價值取向，使課堂教學質(zhì)量和效益得到更大幅度的提高?？梢哉f，目標教學法是師生共同完成目標、共同取得進步的教學方法。在課堂中，筆者一般設(shè)定三個目標：知識目標、能力目標、情感目標三維一體。

三、導(dǎo)學

要實踐“因?qū)W定導(dǎo)”課堂教學，教師的主導(dǎo)作用和學生的主體地位表現(xiàn)在：主導(dǎo)是對主體的導(dǎo)，而主體卻是主導(dǎo)下的主體。這樣的課堂就會童趣盎然，勃發(fā)生機。教師的“導(dǎo)”主要體現(xiàn)在：明確學生怎么學，激發(fā)興趣，使學生愛學；營造氛圍，使學生投入地學；給足夠的時間，使每個學生扎扎實實地學；根據(jù)學情加以引導(dǎo)，使學生有目的、有層次、有實效地學等方法。這樣的上課，師生各司其職，學生的主體地位得以確立，教師的主導(dǎo)作用得以發(fā)揮，這正是主動有效的課堂體現(xiàn)。所有能有效地促進學生發(fā)展的學習都一定是自主學習，自主學習就是讓學生成為學習的主人，真正使學習成為學生自己的事情。

四、導(dǎo)議

適當開展合作學習，使學生在探究中互相啟發(fā)，互動地學，能體現(xiàn)學生的主體地位，能做到資源優(yōu)化，把一些問題在小組內(nèi)解決。因此，在課堂中，筆者會在學生自主解決自學思考題后，進行小組合作討論然后展示學習效果，這既能解決問題，又能培養(yǎng)學生的合作精神，既能動腦、動手又能動口，這也正是素質(zhì)教育的要求。

五、導(dǎo)悟

面對新世紀新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，我們培養(yǎng)的學生頭腦應(yīng)當更靈活、更機敏。靈動之精華就是人類之悟性，悟者，認識、了解、領(lǐng)會、應(yīng)用、創(chuàng)新也。在教學過程中，教師指導(dǎo)學生借助已有的知識和經(jīng)驗，對新舊知識加以整合，悟出學習過程中的規(guī)律和方法，從而培養(yǎng)學生的自學能力，這就是新課程理念下自悟?qū)W法的本質(zhì)所在。

例如：在上《胡同文化》一課時，筆者會根據(jù)文中怎么寫人物去引導(dǎo)學生悟出概括人物特點的方法：1. 可以抓住他的外貌、性格、品質(zhì)等特點來觀察；2. 找形容詞或用形容詞來概括。

六、導(dǎo)用（導(dǎo)練）

導(dǎo)用環(huán)節(jié)，由教師根據(jù)新課標、教材內(nèi)容和教學目標等編制練習，給學生10-15分鐘的時間進行練習，然后讓學生展示答案并提出質(zhì)疑。

練習分為必做和選做兩種題型。例如，在胡同文化一課中，筆者是這樣設(shè)計的：

必做題：

1. 作者是如何向我們展現(xiàn)“胡同文化”的？（4分）

2. （高考題）閱讀下面問段總結(jié)景物特點：我們村西有一條河，流水清澈，平平的河灘廓大寬展，自遠處眺望，淺亮亮的河水仿佛是鋪晾在沙灘上的一派銀箔，輕輕閃爍。（4分）

選做題：

你的家鄉(xiāng)在什么地方？那里有什么風景名勝呢？如果你邀請別人到你的家鄉(xiāng)去游玩，你打算介紹什么風景名勝？想一想，打算如何介紹才能讓別人動心。把想到的寫下來，注意突出景物的特點。

這樣設(shè)計題目可以讓有能力的學生多做題，而基礎(chǔ)稍差一點的學生也能做題，讓不同層次的同學學有所得，提高課堂效率，提高學生的學習興趣。

七、導(dǎo)結(jié)

評價的環(huán)節(jié)，是教師與學生共同歸納、總結(jié)、提升本堂課的學習內(nèi)容，也可以通過練習的形式進一步鞏固所學知識。在這一環(huán)節(jié)中，筆者會讓學生自己總結(jié)，加深學生對所學知識的印象，增強記憶，從而達到一課一得的效果。

總之，課堂教學模式的基本理念是實現(xiàn)學生的主體地位，但課堂模式不能僵化。我們要領(lǐng)悟其核心理念，結(jié)合自己學科的學科特點靈活運用。在課堂教學中，筆者將“七導(dǎo)”融合為一個整體，使高中語文課堂教學效率與效果的最大值得到最完整的體現(xiàn)。

（作者單位：廣西靈山縣新洲中學 535400）