基于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)分析初中英語教學(xué)的有效措施

韋娟娟

摘要：在初中英語教學(xué)中，為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)特別重視。在初中英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在主動建構(gòu)中形成培養(yǎng)獨立、健康的人格等。自主學(xué)習(xí)能力的提高，既符合教育教學(xué)的發(fā)展，同時也符合社會對人才的基本需求，初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要的意義，教學(xué)過程中尋找合適的途徑來進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)；初中英語教學(xué)；措施

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0036

在初中英語教學(xué)模式中，教學(xué)模式較為單一這對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升有一定的影響。所以，在教師教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況下，以及學(xué)生學(xué)習(xí)教師進(jìn)行輔導(dǎo)的教學(xué)模式下，第二種更加能夠推動學(xué)生對知識的渴望，激發(fā)出學(xué)生的積極主動性，以此來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，構(gòu)建高效的課堂對師生的教學(xué)以及學(xué)習(xí)都有非常重要的意義。

一、調(diào)動學(xué)生的主動性

都說興趣是最好的老師，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的時候，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況采用靈活多樣的教學(xué)方法簡單高效地將話題插入進(jìn)去，增加師生之間的互動次數(shù)，拉近師生關(guān)系，讓學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解打下基礎(chǔ)。在初中英語教學(xué)過程中，英語課本知識與外界知識也有很大的聯(lián)系，這樣導(dǎo)致教師在教材相關(guān)材料的選擇中擁有了很大的空間，就近有關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的校園、食物、節(jié)假日、學(xué)生家庭生活等，很多的話題可供參考，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，將話題通過簡單、快捷、一目了然的方式導(dǎo)入到課本內(nèi)容中，重點突出對課本的理解。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該給學(xué)生營造積極活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。教師在教學(xué)中可以通過一些小游戲、小比賽等方式來增加課堂氛圍的同時鍛煉學(xué)生的口語以及思維能力。在Unit 8 What should l do一課中，教師先將文章的意思利用多媒體視頻、音頻及背景展現(xiàn)在學(xué)生面前，在教學(xué)前教師可根據(jù)視頻及相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行提問，以便于學(xué)生在閱讀過程中找到答案。比如在當(dāng)播放到小男孩躲在樹后哭泣的時候，教師可以指著小男孩問：“Whats wrong？”以此來引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能夠回答出：The boy argued with his mom，當(dāng)他看到媽媽拿著手電筒在尋找他的時候，教師課可問：“What should he do？”讓學(xué)生看完后將這個回答說出來，對于回答優(yōu)秀的的同學(xué)會進(jìn)行表揚(yáng)：“Very good”，回答不準(zhǔn)確的同學(xué)會進(jìn)行鼓勵“Dont worry， I believe you？”。在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生找到樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性。

二、打造互動學(xué)習(xí)環(huán)境

人人平等合作默契是知識見效構(gòu)建的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視自己的教學(xué)態(tài)度，應(yīng)尊重學(xué)生的思想，并且做到信任學(xué)生、關(guān)注學(xué)生心理變化，同時應(yīng)重視學(xué)生平等的情感價值及獨立人格，肯定學(xué)生內(nèi)在因素的同時對學(xué)生的個人決定采取相應(yīng)的態(tài)度。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以組織相關(guān)活動進(jìn)行討論，將學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討。如在Unit 1 How do you study for a test？課程前，讓學(xué)生組織來討論學(xué)生之間是如何為考試而學(xué)習(xí)？或者是How do you learn best？讓學(xué)生將自己的想法描述出來，這樣不僅可以拉近學(xué)生之間的關(guān)系，還能在討論中將自己的問題給予解決，營造互幫互助、熱愛學(xué)習(xí)的活躍氛圍。

三、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，與國際接軌越來越頻繁，英語作為國際語言，已經(jīng)滲入到我們?nèi)粘Ｉ钪校瑢W(xué)生學(xué)習(xí)英語不再是為了應(yīng)付考試，但是英語是由字母構(gòu)成的一門語言學(xué)科，學(xué)習(xí)起來較為枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，由于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、枯燥沒興趣導(dǎo)致初中學(xué)生的英語水平不高，對于這種情況，只有明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能夠有繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的信念及明確的前進(jìn)方向。所以，在教師在教學(xué)的時候，不僅要將教學(xué)內(nèi)容結(jié)合中學(xué)生周圍的事情來進(jìn)行教學(xué)，同時在教學(xué)中還應(yīng)幫助引導(dǎo)學(xué)生明確他們的學(xué)習(xí)目的，并且能夠合理地調(diào)整學(xué)生自己的學(xué)習(xí)心態(tài)，將英語與學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生明白英語帶來的影響在他們生活中所占的位置，同時將教師在學(xué)習(xí)英語的過程中，發(fā)生的一些有趣故事與學(xué)生分享，并與學(xué)生積極探討在英語中學(xué)生可能會遇到的一些趣事。在Unit 3 Why do you like koalas？中，教師可問：“Why does you want to see the pandas？”，學(xué)生在閱讀的時候?qū)⒋鸢刚页鰜砗蠡卮鸬健癇ecause theyre cute.”學(xué)生說想看熊貓是因為它們長得可愛，那么教師在進(jìn)行板書的時候可寫到“Do you like English？”讓學(xué)生對這個問題進(jìn)行探討，當(dāng)學(xué)生說喜歡英語說，教師詢問其喜歡的原因，當(dāng)同學(xué)回答不喜歡的時候，教師可說“Why”對喜歡英語的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，與他們共同討論在英語中出現(xiàn)的問題，以及學(xué)生喜歡的事情；對于不喜歡英語的學(xué)生，應(yīng)該找到不喜歡的原因，將英語的趣事與學(xué)生的興趣相結(jié)合，來引導(dǎo)學(xué)生對英語的喜歡，逐漸愛上英語。

四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)

中文中講述授之以魚，不如授之以漁，教師給予學(xué)生成果，不如教會他方法。在英語教學(xué)中也是一樣，給學(xué)生提供答案等情況，還不如教會學(xué)生利用What、Who、When、Where、How、Why，讓學(xué)生從根源了解英語，學(xué)習(xí)英語是一件有趣的事情，英語教師在教學(xué)的時候應(yīng)明確自己教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中喜歡并愛上英語。初中階段的學(xué)生，已經(jīng)接觸英語很久了，學(xué)生有喜歡的也有不喜歡的，這都屬于正常現(xiàn)象。教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生目前的情況，因人而異，制定一些與之相關(guān)的計劃。如喜歡漫畫的學(xué)生，教師可找一些與英語相關(guān)的漫畫來激發(fā)學(xué)生對英語的喜愛，并且以中文的形式將閱讀感想寫出來，喜歡聽歌的同學(xué)，教師可建議學(xué)生去聽英語歌，在課間或者課前幾分鐘讓學(xué)生來唱英語歌，給大家分享，對于喜歡閱讀的學(xué)生，教師可選擇適合學(xué)生閱讀的英語書籍介紹給學(xué)生，當(dāng)然同時也建議學(xué)生寫觀后感，可以使用中文也可以使用英文，英文優(yōu)先，對于喜歡國外明星的學(xué)生，可將明星的興趣愛好等用英語句子的形式寫出來，送給學(xué)生等，這些方法都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。如在Unit 5 Im watching TV中，教師根據(jù)句子文章“What are you doing？ /Im watching TV”來進(jìn)行對話，在教學(xué)中教師與學(xué)生進(jìn)行對話：“What are you doing？/I am doing homework/”或者“What is he/she doing？/He/she is doing homework.”讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)方法進(jìn)行摸索，選擇出適合自己學(xué)習(xí)英語的方法，并培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)英語的能力。

五、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系可以讓學(xué)生在寬松、民主和自由的氛圍中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生處于民主平等的環(huán)境，教師面對學(xué)生的時候，應(yīng)該注重對學(xué)生的理解和關(guān)愛，讓學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)懷。對于成績一般的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點；對于學(xué)困生，教師要以鼓勵為主，指出其中的錯誤，耐心地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中沒有規(guī)矩也不行，但是教師在教學(xué)過程中也不能保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臓顟B(tài)。對于學(xué)術(shù)，我們講究嚴(yán)謹(jǐn)，在教學(xué)過程中只有插入一些趣事才能讓課堂充滿活力，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生做錯事的時候要進(jìn)行批評指導(dǎo)，端正學(xué)生的態(tài)度，讓學(xué)生知道什么是不該做的，讓學(xué)生知道教師不僅是學(xué)生的朋友同時也是學(xué)生的長輩。如在Unit 8 How was your school trip？中與學(xué)生進(jìn)行旅游討論時，不僅可以建議他們?nèi)ツ睦锿妫瑫r也要讓他們注意安全。讓學(xué)生處于和諧的師生環(huán)境中，教師協(xié)助學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

六、結(jié)束語

在初中英語教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中起到輔導(dǎo)的作用，以學(xué)生為主體來進(jìn)行英語教學(xué)。而英語綜合水平的提高是一個漫長的過程，如何才能保障學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高呢？對于這些問題，通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、打造互動學(xué)習(xí)的環(huán)境、讓學(xué)生確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系的方法來促進(jìn)學(xué)生對英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力以及素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅對英語學(xué)科有所幫助，對其他學(xué)科或者以后步入社會中都是有幫助的。同時，對教師初中英語教學(xué)水平的提高也有促進(jìn)作用。

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（作者單位：安徽省滁州市來安縣第五中學(xué) 239000）