分析初中美術教學中如何培養學生的創新能力

林永光

摘要：美術作為一門體現個人創造性的藝術學科，不僅是教育系統中培養藝術能力的主要課程，還能夠直接激發學生無窮的創造力，培養藝術情懷，提升個人藝術素養的同時陶冶情操。因此，重視學生的創新能力培養，將使美術教學達到事半功倍的效果。基于此，本文對初中美術教學如何培養學生創新能力進行深入分析和研究，以期為初中生的全面發展，提高美術教學質量提供參考與建議。

關鍵詞：初中美術教學；創新能力；培養；分析

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0035

初中美術教學在教育系統中占有重要的一席之地。但是，受傳統的應試教育影響，大部分美術教師的教學模式簡單又刻板，培養學生藝術領域發展方面不夠重視，導致學生在上美術課時往往帶著敷衍的態度，認為美術課程并不重要。為此，美術教師在教學過程中應該注重發散學生的藝術思維，激發美術創新能力，促使學生產生積極良好的學習態度。

一、培養創新能力的關鍵是興趣的培養

現階段的初中生，探索和求知欲處于旺盛階段，不僅是激發學生興趣的關鍵時期還是培養想象力和創造力的重要階段。美術教師應合理利用學生的心理特點，以美術課程中的實踐和操作模式，吸引學生對美術的興趣，對培養學生美術思維、塑造個人的興趣愛好產生積極的作用。以培養學生興趣為突破點轉變學生的學習態度，方能使學生更好地投入到美術課程教學中。

二、創新能力的目的是促進學生全面發展

受當前素質教育模式的影響，注重知識的創造是教育創新的重要體現。重視學生創新能力的培養，對塑造學生藝術涵養、提升藝術造詣等方面具有積極的推動作用，促使學生充分領悟創新對于自身發展的重要意義，進而促進素質的全面提高。不僅激發學生的藝術天賦，還能夠挖掘學生的藝術潛能，提升藝術素養，讓學生能夠從藝術的視角看待學習生活，感受生活中美好事物與景象，并且幫助學生樹立美好的情操品格。

三、培養學生創新能力的有效教學手段

1. 豐富教學內容，激發創新意識

美術教師在教學過程中，根據學生生理與心理特征，結合教材內容展開不同層面的教學，從創造力的概念屬性設計出相適應的教學活動，注重學生創新能力的培養和激發藝術創新意識。開展美術教學活動，單純依靠教師講解理論知識不能很好地達到教學效率，最好方式是利用深入淺出、層層遞進、實際與理論相結合等教學手段簡化理論知識的難點，致使學生產生學習興趣，激發創新意識。例如，以八年級美術教材“走進美術館”教學內容為例，教學目的是拓寬學生美術的視野，增長美術知識。美術教師組織學生進行參觀展覽，學生通過直觀的視覺感受深入的了解美術作品的展示方式，再進一步讓學生進行自由的策劃作品展覽，促使學生打破固有模式加以創意，開動創新思維。不僅如此，除了可以利用展示的方式激發學生創新能力，還可以利用觀摩、臨摹、描繪等繪畫技巧啟發創新意識。如，在臨摹作品時美術教師轉變原有教學手法，不再限定于一定的范圍空間之內，把學生帶出課堂，融入實際生活與大自然中，用眼前的具體事物開啟思維大門，讓學生能夠根據實際感受創造出帶有自己特色的作品。教師從學生的立場出發，設計出符合學生特點的美術教學，真正使教學目的得到具體的實現，有效地提高學生自身的創新能力，并逐漸培養藝術鑒賞能力。

2. 發揮想象空間，增強創新能力

想象力推動著創新力的發展，兩者相輔相成。正是因為美術本身充滿無限想象的特點，在注重培養學生創新能力的前提才能更好地利用想象空間延伸藝術范疇。因此，美術教師應把培養學生想象力和發展創新力作為一項重要的美術教學任務來開展。屏棄傳統教學模式的條框限制，減少對學生立下諸多要求，合理給予更多的展示空間，學生才能不斷發揮個人思維創造能力。例如，水墨畫教學，以水墨動畫片《小蝌蚪找媽媽》為教材實例，通過欣賞水墨的基本特點，從中對水墨畫產生一定的概念認識，再依次導入名家作品感受我國水墨畫獨特的藝術韻味與美感，從水墨的線條變化、墨色濃淡層次的搭配、蘸墨的干濕對比等進一步學習水墨的基本技巧。學生在掌握水墨語言的多種技法之后，美術教師積極創設展示平臺，讓學生自由創作、自由構思，并且在過程中適當地給予激勵，鼓勵學生大膽的發揮想象，嘗試不同的新技法。這樣的教學既符合了學生的心理特點，又能夠帶給學生無窮的想象空間，讓學生從中體驗美術創造的樂趣，不僅深刻地培養創新精神，還能增強自身創造能力。

3. 強化思維創造，優化創新能力

學生在擁有一定的創新思維能力的基礎上，美術教師后期展開的課程中就要注重創新能力的優化。通過思維的特點，從形成、發散、養成等方面進行多角度的思維訓練，在實際訓練中不斷優化學生自身的創新創造能力，將教學目標貫穿整個課堂中，逐漸深化學生的藝術思維。例如，在講解人物頭像的繪畫和超現實主義的表現方法時，教學的主要目的在于通過創新能力開拓思維。人物頭像繪畫重點是通過肖像圖、五官圖的方法讓學生把握“形”與“神”的技巧，運用細節手法強化思維創造。而超現實主義的主要表現方法是結合夸張的繪畫技巧表達出在進行藝術創造時思維領域是不受限制的。通過展示超現實主義畫派的視覺形象，以其不符合實際、夢幻怪異的畫面引導學生引發聯想，再結合探討時空重組、體驗適形造型、賞析聯想創意等系列活動進一步拓展學生創造作品的能力，不斷引導學生發掘藝術的獨特魅力。

四、結束語

綜上所述，學生創新能力的培養需要在美術教學中長期地積累，這里就需要教師做到積極的引導和創新，才能達到創新教育的目的。除了發掘學生自身的特點之外，還要采取相適應的教學手段，通過不斷的訓練和學習，強化學生思維，讓學生在美術學習過程中培養起藝術情操。

參考文獻：

[1] 張 森.初中美術教學中學生創新能力的培養[J].小作家選刊，2015（26）.

（作者單位：廣東省云浮市云安區富林鎮中學 527300）