探究在小學數學教學中提升學生提問能力的方法

劉小蓉

摘要：隨著社會的進步，教育事業也隨之在發展，一些新的教育觀念也在被廣泛傳播。并且隨著新一輪課程改革的深入，越來越多的教學模式被提出和應用。一些舊的課堂模式在逐漸被棄用，以學生為課堂的主體才是目前的課堂模式。這就需要提升學生參與課堂的程度，培養學生的提問能力，從而激發學生的探索熱情，提高課堂教學水平和質量，使學生能夠真正地掌握知識。

關鍵詞：小學數學教學；學生提問能力；方法

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0032

隨著我國經濟發展的形勢良好，綜合實力的提高，對于教育的認識不斷加強，這就使國家越來越重視教育的作用。傳統的教學模式和方法已經不能適應當下的需求，而隨著新課程的改革，這就使得對于教學有了更高的要求。在課堂中不能僅僅傳授知識，更重要的是要培養學生的思維方式和動手能力，促進學生全面發展。而在進行小學數學教學活動中，應該培養學生的自主學習能力和探究能力以及他們提問的能力，這樣能夠對他們的學習能力和理解程度有比較好的把握，更有利于教學活動的開展。

一、改變傳統的教師灌輸知識的模式

要想構建學生敢于和樂于提問的課堂環境和氛圍，教師就要轉變舊有的理念。隨著社會發展以及思維的開闊性，教學理念比較多元化，這就使得要進行整理和綜合，從而能夠吸收其中的有益成分。教師要打破舊有的灌輸知識的模式，讓學生參與到課堂中，這樣才能讓學生進行探索，從而才能發現自己的問題，才有問題可提。這樣能夠激起學生的自主學習能力，培養學生的綜合能力，達到促進學生全面發展的目的。如在學習《認識圖形》時，教師并沒有按照傳統的模式對內容進行講解，把控相關的知識點，從而解決一些練習。而是讓學生說出生活中哪些物體是三角形、正方形、長方形。學生開始了熱烈的討論，同時學生發現了長方形與正方形的樣子比較相近，但是為什么叫法不一樣的問題。這時，教師針對學生的問題給出了解釋，這是因為它們都屬于四邊形，正方形是特殊的長方形。這樣就能夠改變傳統的教學模式，提升學生的學習興趣。

二、增強課堂的活躍氛圍，鼓勵學生提出問題

外部的環境和氛圍能夠影響人們的行為方式，想要讓學生提出問題、會提問題，這需要時間和過程，不是一蹴而就的，這需要在教師在平常的教學過程中進行耐心的引導，慢慢培養學生提問題的意識。在小學數學教學活動中，學生的求知欲以及好奇心會比較強烈，教師應該利用這些特性，使課堂氣氛能夠活躍起來。在這種外部條件的感染下，才能夠使學生大膽地表達自己的想法和提出自己的問題，從而讓學生作為課堂的主體參與到課堂中。同時，教師要對學生個體能力的差異有所了解和掌握，對于不同層次的學生提出的問題都應該進行鼓勵，這才能夠打破學生的顧忌，使學生敢于表達自己的真實想法，從而達到培養學生提問能力的目的。在這個過程中，教師可以給學生分組，從而進行交流和探討，這樣也能夠創造良好的提問環境。如在學習《認識人民幣》中，教師可以讓學生根據信息來提出相關的問題。一個小朋友拿了15元錢，另一個小朋友拿了10元錢，還有一位小朋友拿了兩元錢。這時，學生就可以進行提問，哪位小朋友的錢最多，比第二和第一分別多多少。先建立這種課堂氛圍，為學生敢于提出問題創造良好的外部氛圍，使學生樹立提問的意識，從而進行自主學習，積極進行探索。

三、耐心進行引導，培養學生敢于提問、善于提問的能力

由于小學學生年齡的限制，其認知能力以及思維模式都還處于初級階段，但是他們的想象力卻比較豐富，好奇心與求知欲比較強烈。這就造成了在學習過程中會存在很多問題。在這個時候，教師要積極進行引導，并且保持耐心，鼓勵他們提出問題，從而增強學生自信。在這個過程中，教師還要引導，使學生能夠把握問題的關鍵，使學生能夠將問題闡述明白和清晰，有利于學生思維模式的培養。在這個過程中，教師應該發揚民主的意識，培養學生敢于提問、善于提問的能力。如在學習《時、分、秒》中，有學生提出為什么要用時分秒來表達時間。教師并沒有責怪他提了與課堂無關的問題，而是回答說這是為了對時間進行掌握和把控，從而能夠對相關的生活以及生產活動進行合理的規劃和安排。同時，教師說那么你知道他們之間的關系嗎？學生都回答知道，1分等于60秒，1時等于60分。這時，有學生提問，那么如何計算時間差呢？這就問到了關鍵的地方，教師重點對這個地方進行講解，而由于是學生自身提出的，所以關注度都會比較高，這能夠提升學生的注意力，提高課堂效率。

四、結束語

在新課改和素質教育越來越普及的今天，小學數學教學中培養學生的提問能力是當前發展的要求，具有極其重要的意義。能夠激發學生的學習興趣以及自主學習的意識，從而提高小學數學的教學水平和課堂質量。

參考文獻：

[1] 覃武倫.小學數學教學中學生提問能力的培養對策[J].新課程·小學，2016（1）.

[2] 牛克忠.小學數學教學中學生提問能力的培養[J].情感讀本，2016（32）.

（作者單位：江西省安義縣特殊教育學校 330500）