關于普通高中體育與健康課程構建的思考

薛琴

[內容摘要]在高考制度的壓力下，學校、教師與學生普遍忽視體育教學的開展，致使高中體育健康與健康課程在構建過程中存在較多問題。本文主要研究普通高中體育與健康課程的現狀，并相應地提出完善體育課程構建的措施，旨在推動我國高校體育課程教學的順利開展。

[關鍵詞]普通高中 體育與健康教育課程 構建思考

現階段，普通高中的體育與健康課程在結構方面存在較多問題，首先，學生在思想層面上沒有提高對體育課程教學的重視，缺乏對體育課程的重要性的認識，因此，本文研究普通高中體育與健康課程中的存在的問題，并提出相應提高體育課程教學的措施。

一、普通高中體育與健康課程的現狀

1.受到教學大綱的束縛

傳統的體育教學大綱明確地規定課程內容的分類體系，規定體育課程內容的基本要求，并且分配好各類教材的時數，體育課程構建一步到位，因此，體育教師受到教學大綱的束縛，無法進行自我角色的轉變，不能夠合理地把握體育課程的教學內容，未采取科學的方式選擇體育課程的教學內容，無法突破傳統的教學模式束縛。因此，部分體育教師在實施新課程標準中，往往不知所措，在體育課程教學中感到無所適從。

2.受到教學評估的束縛

體育作為高考的必考內容，因此，體育教師與學生重視提高體育的應試能力，提高對體育理論課程教學的重視，忽視體育實踐課程教學。與其他課程內容相比，體育課程需要承受較大的運動量，加大了體育基本學習的難度，因此，體育教學評估體系束縛體育新課程標準的構建，致使大多數的體育教師在體育課程構建中喪失信心。

3.學生體育基礎差異『生大

由于學生來自各個省市，因此，學生的體育基礎差異性較大，在興趣、愛好、習慣及要求等方面顯著不同，因此，學校的體育教學場地無法滿足學生的個性化要求，所以，教師在選擇課程內容過程中，陷入了兩難的境地，無法做出正確的選擇，不能夠兼顧各個學生的實際狀況。

4.體育教學方式不合理

新課程改革中強調轉變教師的角色，由教學課堂的主導者轉變為學習的組織者與促進者，師生處于平等的地位，然而，在實際的體育課程教學過程中，教師對新課程改革理念存在較大誤區，對學生放任自流，忽視教師的引導作用，因此，學生在體育課程學習過程中，過于散漫與隨心所欲。此外，教師沒有認識到合作學習的重要性，在實踐過程中往往流于表面，缺乏實質性內容。

5.缺乏對體育教學的重視

自古以來，我國是一個“重文輕武”的國家，缺乏對體育教學的重視，將體育教學課程當做一門可有可無的課程，對體育教學的認識過于膚淺，甚至將體育課程教學等同于體育鍛煉。此外，在高考制度的壓力下，大多數學校為提高學生升學率，縮減了體育課程的課時，甚至取消體育課程教學，致使體育課程教學在整個教學系統中處于邊緣位置，對體育教學思想認識上的存在較大誤區，直接影響體育課程教學任務的開展。

二、完善普通高中體育與健康課程構建的措施

1.提高體育教師的專業素質

教師專業技能高低直接影響體育教學課程的質量。因此，學校應定期地對學校的體育教師進行培訓，從而提高體育教師的職業技能與綜合素質，此外，學校在平日的例會中，應向體育教師強調體育課程教學的重要性，或者邀請有關的專家學者親臨學校，開展體育課程教學講座，讓體育教師通過聽取講座，提升自己對體育教學的認識，將體育理論知識轉化為實踐活動，提高體育課程教學的質量。

2.提高學生體育意識

學校一方面要提高教師的專業技能與綜合素質，另一方面要提高學生的體育意識，學校可以通過宣傳欄等形式，讓學生耳濡目染，增強自我的體育意識，例如：可以在學校的晚會的節目中以話劇與小品表演形式，讓學生在愉快的氛圍中提高自身的體育意識，此外，體育教師應鼓勵學生閱讀體育相關的書籍，提高學生對體育課程教學的認識。

3.建立完善的評價體系

評價體系主要包括以下幾個內容，首先是學校領導對教師的教學質量評價，以及教師對學生體育教學成效評價。因此，建立完善的評價系統，一方面，加強對體育教學質量的審核，從而發現體育教學中的問題，督促體育教師及時地更正，有利于促進體育教學不斷地提高自身專業素質；另一方面，可以督促學生進行體育鍛煉，促進學生的綜合素質提高。其中，教師在對學生進行評價時，應給予學生更多的關愛與鼓勵，嚴厲禁止對學生采取粗暴行為，避免傷害學生的自尊心與自信心，提高學生的主人翁意識，從而提高體育課程教學質量。

結語

綜上所述，隨著社會的進步與發展，在新課程改革的背景下，體育課程教學已經成為教學系統的重要組成部分，因此，學校應提高對體育課程教學的重視程度，為體育課程教學的順利開展創造良好的環境，加強對教師的專業技能的培訓，提高學生的體育意識，發揮體育課程教學的作用，增強學生的體魄，為社會主義建設貢獻巨大力量。