重視以德育人，強化初中班級管理

陳月來

摘要：當代初中班級的管理要求越來越規范化，班主任在實施班級規范管理時，也應該注重德育，以德育人，班主任作為學生教育的引路人，不僅要傳播知識，還要注重學生的基本素養和心理素質教育。規范化的班級管理有助于提高學生各個方面的能力和整體的發展。

關鍵詞：優化；初中班級；管理措施

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0031

一、前言

對于初中生而言，中學階段屬于青春期，在這個階段已經有了一定的知識基礎和社會經驗，但心理素質水平還比較低，所以在形成一定的人生觀、價值觀和世界觀以后，往往會堅持很長時間，不會輕易改變。在班級規范管理中，班主任不僅要提升自身的管理意識和規劃意識，還要為學生的成才需求和個性發展做科學合理的規劃。

二、優化管理的方法

1. 班主任自身需要具備較高的文化素養、優秀的管理素質

（1）班主任自身教育知識豐富，有自我提升意識

初中班主任作為班級管理者，應該具有獨特有效的管理理論和豐富的教育知識，了解自身的能力，及時更新自己的管理理念和教育知識，深化班級管理的相關理論知識，不斷地學習先進的教書育人理念，才能更好地管理班級，初中班主任要明白管理工作的目的，不追逐名利，能夠有效地促進學生整體意識和整體發展。隨著社會的不斷變化，班主任的工作壓力往往與日俱增，而很多學生都是獨生子女，父母會比以往更加關心孩子，甚至溺愛，這些往往會影響到班主任的班級管理質量，身心也感到困擾，所以班主任不僅需要增強自身的教育知識、綜合素質能力和班級管理理念，還需要擁有良好的心態，學會適時調整自身的心理壓力，理智、客觀地對待管理工作，這樣才能更好地進行班級管理，提高班級管理質量。

（2）結合初中生實際情況，正確引導學生學習

初中生屬于青春期階段，這個階段的學生往往會容易出現思想誤區，缺乏團體意識，以個人為中心、冷漠自私、忽視他人感受等，容易導致初中生學習態度不積極，甚至產生厭學而早早結束自己的學業，提前進入社會參加工作，因此班主任作為班級各項活動中的管理者和引導人，這時就需要班主任發揮帶頭作用，督促學生進行學習，對學生的實際學習情況及時做出反饋和評價，在學生遇到困難時及時給予幫助和鼓勵，關心班級班委，關注學生之間的合作，才有利于提高學生的學習積極性，促進學生之間的感情交流。

（3）與學生相互尊重，注重以德育人

德育是學校教育中的重要項目之一，它是關系到學生的健康成長、國家可持續發展的大事。一個學生的思想品質如果出了問題，盡管其他方面素質再高，也難成大器。初中生的自我個性往往比較明顯，自尊心尤為強烈，各種良好的習慣尚未形成，因此，對學生進行德育就顯得尤其重要。班主任應該在思想認識上著力，轉變學生的觀念，如果學生長期被批評教育，就會容易讓學生產生叛逆心理，在班級管理過程中，班主任要重視學生的意見，平等寬容地善待學生，尊重學生，樂于傾聽學生的看法，這樣有利于培養學生的主體意識和培養學生具有好奇性、挑戰性、獨立性等人格傾向，培養他們的責任感、成就感、使命感，教會他們尊重生命、珍愛生命、熱愛生活、創造生活，營造良好的育人環境。堅持開展日常行為的規范活動，在活動中使學生既自覺接受了教育，又鍛煉了能力，提高學生的主人翁意識和責任感。

2. 班級管理中因材施教

在班級管理過程中，班級內的學生性格迥異，學習能力和態度也大不相同，因此班主任在班級管理中應該因人而異、因材施教，善于發現學生的優點和缺點。例如，對于性格內向的學生，要關注他們的學習、生活和心理，學習上經常給予表揚與激勵，這樣才能深入到學生的內心世界，而對于活潑好動的學生，要不時地提醒他們遵守學校紀律，嚴于律己。班主任需要尊重學生的個性差異，結合每個學生的實際情況，經常與學生進行交流、溝通，了解學生的內心世界，慢慢地引導學生走向正確的學習道路。

3. 培養學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀

初中生對事物還缺乏科學的鑒別能力，一些不良的思想會沖擊學生的意志和行動，導致形成一些與社會主義精神文明不相吻合的言行，學生態度不端正、目的不明確、學習缺乏動力、厭學情緒嚴重。在班級管理過程中，班主任要充分利用自身的教育知識和管理理念，培養學生客觀地看待事物，實事求是，使學生學會正直、善良、真誠、勤奮，善待他人，樹立正確人生觀、價值觀和世界觀。例如，班主任組織一個關于人生觀、價值觀和世界觀的班級活動，讓學生自導自演，表演完后，先讓學生發表自己的看法和意見，表演表現了哪些是正確的人生觀、價值觀和世界觀，然后班主任詳細分析講解，這樣才能讓學生充分地理解正確的人生觀、價值觀和世界觀，主動學習，通過正確的人生觀、價值觀和世界觀，確立高尚、進步的價值追求，實現自己的人生價值。

4. 多角度進行班級管理實踐

班主任要不斷地學習新的管理知識和理念，掌握更多的管理方法和措施，再利用新的管理方法和措施從不同的角度實踐，可以有效地解決部分班級管理問題。例如，初中生持有手機已經是一件普遍的事情，在課堂上學生常常玩手機，使學生受到網絡不良信息的影響，初中生拿手機，只是為方便聯系家長，而不是作為教育工具使用，班主任應該借助家長的力量，有效地控制學生使用手機的時間，班主任需要經常給學生解釋現代社會的人文熱點問題，使學生不受網絡不良信息的影響。班主任在班級管理中，要學會運用多角度去進行班級管理實踐，正確地引導學生學習，有效地提高學生的學習意識和綜合能力。

三、結束語

綜上所述，初中班級管理需要班主任投入較多的感情、時間以及手段，才能有效地提高班級管理水平，改善管理方法，激發學生的自主學習意識。

（作者單位：廣東省云浮市云安區富林鎮中學 527300）