“讀”中理解，“演”中內化

陶群超

【摘 要】在低年級語文教學中，根據課文內容以及學生的興趣愛好等特點，采取表演讀的形式展開教學，可以幫助學生理解詞語，加深學生對課文內容的理解，促進學生對課文的記憶，從而使語文教學更加精彩。

【關鍵詞】低年級語文；表演讀；課堂教學

表演性朗讀就是在教學的過程中，學生把課本中的一些詞句、段落和故事情節，根據自己的理解用動作和神情等手段，充滿感情色彩地朗讀，形象地表現出來的活動。小學低年級的學生對于文字的認知能力較差，而對于語言動作等的理解相對容易，利用這一特點，在課堂教學的時候，使用表演性朗讀益處多多，這是順應教育教學改革的教學方法，也順應了小學生心理認知的發展規律。因此在年級語文閱讀教學中，教師應積極把表演讀引入課堂，這不僅能使學生感到學習方式新鮮有趣，還可以為課堂教學平添幾分魅力。

一、運用表演讀，準確理解詞語

由于小學生知識經驗不足、生活閱歷不夠，在理解詞語的時候有時會出現一些思維障礙，領會錯了詞語的含義，或者壓根就不明白詞語的意義。因此在課堂教學中，教師可以運用表演讀的方式，引導學生邊讀邊表演，化枯燥為形象，體會詞語在句子中的特點和性質，幫助學生能夠正確理解詞語的運用。

例如蘇教版二年級《小鷹學飛》這篇課文中有這樣一段話：“小鷹急促地喘著氣，對老鷹說……”學生對詞組“急促”的理解是似懂非懂，往往是懂“急”，不明白“促”。運用表演性朗讀，可以讓學生邊朗讀邊表演，感受小鷹“鼓起勁”、“拼命向上飛”后很累很累的樣子，就連呼吸也變得“急促”（學生表現出快而短促地喘著氣的樣子），真正深刻理解詞語。在表演讀的過程中，不僅能讓學生在表演中體會到小鷹的刻苦練習，而且也能讓學習過程充滿趣味，在活靈活現的表演中使“急促”一詞更加形象化、生動化，大大降低了詞組的理解難度。

在教學中運用表演讀的方法，讓學生根據文本內容聲情并茂的朗讀與表演，充當課堂的主角，不僅激發了學生朗讀的興趣，抓住重點詞句理解課文，也能讓學生通過自己的表演個性化的詮釋和理解文本內容，在表演中展現自己的多種才能，感受學習的趣味與快樂。

二、運用表演讀，促進課文記憶

新蘇教版低年級語文教材中，課文短小精悍，內容淺顯易懂，圖片形象生動。在學習過程中運用表演讀，讓學生分角色有感情的去朗讀，有利于學生對課文內容的理解和語文知識的積累，激發學生深厚的讀書興趣，真正體會文本中人物的思想和性格特征，促進學生學習效果的提升。

例如《狐貍和烏鴉》這篇童話課文，我首先通過集體討論狐貍的表情，再采用表演讀的方式幫助學生記住課文講述的故事內容。比如在朗讀“狐貍在樹林里找吃的”這句話時，學生就裝模作樣的東瞧瞧、西望望，一副餓壞了急于找食的神態；在朗讀“他眼珠一轉”、“狐貍賠著笑臉說”、“狐貍又搖搖尾巴說”、“一溜煙跑掉了”的時候，同學們都極具表演天賦，夸張幽默的表情忍得底下的同學哈哈大笑。如此一來，原本不容易被記住的句子，因為學生惟妙惟肖的表演讀而深深內化于學生的心中。這不僅讓學生有效理解和快速地記住了課文內容，也能讓學生在學習完課文以后具備講故事的能力，課堂教學氛圍相當活躍，給課堂帶來了不一樣的精彩。

在低年級語文教學中，表演讀的開展營造了輕松活潑的學習氛圍，一些平凡普通的句子，一些敘述性句子，因為學生夸張的表演而一下子顯得生動形象起來，促進了學生對課文的理解和記憶，也大大提高了課堂教學效率。

三、運用表演讀，加深內容理解

運用表演讀的方法，在幫助學生正確理解詞語的基礎上，還能幫助學生加深對文本內容的理解，在短時間內快速記住課文內容。因此，教師可以根據文本特點，組織學生開展表演讀，深入理解課文內容，并能進行創造性想象說話，使學生勇于表現自我，讓學生得到更大的發展。

例如二年級《小動物過冬》一課，這類科普知識的小文章，如果一味的強調語言訓練，按部就班的教學方式很容易上成自然常識課。實際上，如果仔細分析下，就能發現課文以童話的形式介紹了小動物們不同的過冬方式，內容非常淺顯，非常適合學生進行分角色朗讀。在教學前，我事先準備好了小青蛙、小燕子、小蜜蜂的頭飾，點名讓學生進行角色朗讀時，點到名的學生就帶上相應小動物的頭飾。在表演讀的過程中，學生朗讀的越來越有感情，對課文內容的理解也越來越清楚，牢牢記住了小燕子飛到南方去，小青蛙冬眠，而小蜜蜂則藏在蜂巢里吃蜂蜜的不同過冬方式。同時，因為表演讀的方式為教學創設了生動的學習情境，讓學生理解課文內容的同時，也懂得對朋友要關心使學生的心中能夠樹立正確的情感、態度與價值觀。

可見，根據課文內容的特點，運用學生喜愛的表演讀形式，設置情境，以讀代講，自悟自得，讓學生獲得正確的感性認識的同時，能夠加深對文本內容的體會。

總之，表演性朗讀激發了學生的想象能力，活躍了課堂氛圍，使學生感受到了朗讀的樂趣，是一種非常適合低年級學生的學習方式。在教學中，教師應積極運用表演朗讀，激發學生的閱讀興趣，使學生在輕松、活躍、和諧的氛圍中表現自我，獲得知識，使閱讀教學在表演中彰顯出不一樣的精彩。

【參考文獻】

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