構建初中語文生態課堂之策略研究

呂國

[內容摘要]生態課堂的構建，這不僅更加有助于學生教學主體性的凸顯，這往往也會讓課堂教學更加豐富，會極大的提升課堂教學的整體實效。在初中語文課堂上，教師要積極的將生態課堂的理念融入到實際教學中，無論是在教學環境與氛圍的營造上，教學活動的組織與設計上還是對于知識的講授方式上都要有合理的更新，這樣才能夠讓語文課堂的教學質量更高。

[關鍵詞]初中語文 教學 生態課堂構建

生態課堂的教學功效有著很多非常直觀的體現。生態課堂上首先教師會更加關注學生的態度與反應，會結合學生真實的能力水平來有針對性的創設具體的教學過程。生態課堂上也會非常注重對于學生內在能力與素養的培養，不僅僅將教學重點落在對于理論知識的掌握上。生態課堂更加有助于學生學習能力與人文素養的培養，并且能夠提升知識教學的整體效率。

一、實現良好的課堂教學氛圍的營造

生態課堂可以從很多不同的方面進行營造，首先，一個重要的基礎就是給學生營造輕松愉快的課堂學習環境與教學氛圍，這是很值得注意的一點。創設良好的課堂教學氛圍可以有各種不同的方式，教師需要做的是結合具體的教學內容，選取有效的教學策略，并且有針對性的來設計教學的整體環境。教師可以借助音樂、視頻等來營造好的氛圍，也可以將一些有趣的活動、互動環節等引入課堂中，這些方法都能夠實現良好課堂教學氛圍的營造。有針對性的進行選擇，生態化課堂教學的目標才會更好的得以實現。

《水調歌頭·明月幾時有》是非常經典的一首詞作。這首詞以月起興，與弟蘇轍七年未見之情為基礎，圍繞中秋明月展開想象和思考，把人世間的悲歡離合之情納入對宇宙人生的哲理性追尋之中，反映了作者復雜而又矛盾的思想感情，又表現出作者熱愛生活與積極向上的樂觀精神。詞作上片問天反映執著人生，下片問月表現善處人生。落筆瀟灑，舒卷自如，情與景融，境與思偕，思想深刻而境界高逸，充滿哲理，是蘇軾詞的典范之作。教師在教學這篇作品時可以首先以音樂作為鋪墊，讓學生在“明月幾時有”的旋律下來慢慢進入到這首詞作極美的文字氛圍中。這種方式還能夠很好的舒緩學生的情緒，會讓學生對于課堂教學更加積極投入。

二、開展有意思的綜合實踐活動

高質量的課堂上應當在教學模式上有一些合理的創新，教師可以多嘗試一些有意思的綜合實踐活動，透過這些活動的組織以及學生對于活動過程的參與來激發學生的學習熱情。不僅如此，學生在參與的過程中往往還能夠有效應用所學知識，能夠對于很多具體問題展開有針對性的剖析。這些都會讓語文課堂的教學維度得以拓寬，這也會帶給學生更加豐富立體的課堂學習體驗。

譬如，筆者曾讓學生去開展詠物詩的閱讀鑒賞的綜合與實踐活動，并且選擇了毛澤東的《沁園春·雪》和《卜算子·詠梅》，還選擇了其他詩人的作品。學生通過閱讀鑒賞，傾聽到偉大領袖毛澤東對祖國壯麗山河、古今英雄人物的縱情吟唱，感受到當代著名詩人對故地生活的深切眷戀，領略到古代詩人的藝術風采。我還鼓勵學生將自己在課外閱讀中接觸到的一些優質作品和其他同學分享，這個過程也有著很大的教學意義。教師只有拓寬自身的教學思路，將更多有意思的教學環節與教學活動引入到課堂，這才能夠為學生各方面能力的培養與鍛煉提供平臺，進而促進學生人文素養的不斷提升。

三、理解學生間的個體差異

生態課堂在營造時教師要正確處理學生間的個體差異，教師首先要理解學生存在個體差異是一種必然現象，在充分接受這個事實的基礎上設計更多科學合理的教學過程。教師在知識教學時可以滲透更多差異化教學的理念，要將各個層面、各種能力水平的學生都照顧到，促進班上學生的全面、均衡發展。同時，對于不同層面的學生所采取的教學策略也可以有一些不一樣。對能力強的學生要激勵他們不斷提升，對能力一般的學生要透過賞識教育激發他們的學習熱情，促進他們更加努力。在理解學生個體差異的基礎上才能夠更有效的打造生態課堂，并且促進更多學生的能力水平的不斷提升。

在教學《我的叔叔于勒》一文時，對小說主題的理解應當是文本教學的重難點所在。因此，教學時應首先讓學生充分地閱讀文本，緊緊抓住文本的情節，從開端到發展乃至于高潮和結局，都讓學生進行認認真真的閱讀，讓學生通過讀去感去悟。學生讀后其感悟還是比較深刻的，在學生間相互交流時，雖然分歧比較大，但筆者力求讓學生去盡情地表達。教師要對于不同學生的觀念更加包容，并且要看到學生觀點中的可取之處。只有尊重學生的個體差異才能夠提供更有針對性的課堂教學，進而促進不同層面的學生都能夠獲取進步。

結語

生態化課堂教學的營造將會極大的促進初中語文課堂教學質量的整體提升。教師在實際教學中要善于給學生營造良好的教學氛圍，并且要正確處理學生間的個體差異。只有真正將學生視為教學主體。生態課堂的構建才會更有效的實現，這也會促進每一個學生都能夠在語文課堂上有所收獲與進步。