高中語文現代詩歌教學方法探究

黃玉玲

[內容摘要]詩歌文學是我國文學史上最具有影響力的文學樣式，它代表著我們民族最細致的情懷，反映了我國人民對生活的追求和渴望，是歷史帶給我們最寶貴的文學財富。傳統詩歌固然有著非常重要的地位，現代詩歌也有著自己獨特的魅力，是現在高中語文教學中必須重視的內容。為了提高高中語文現代詩歌的教學效果，本文將詳細的分析高中語文現代詩歌教學方法。

[關鍵詞]高中語文 現代詩歌 教學方法 策略

一、高中語文現代詩歌教學的現狀

1.對現代詩歌教學內容不夠重視

目前，在許多學校的高中語文教學中，經常會出現只重視分數而忽略情商培養的情況。教師們大多以提高考試成績為目的進行教學，沒有注意對學生的情感塑造和情商培養。面對有關現代詩歌的教學內容，大多數都是簡簡單單的帶過，有的甚至是直接忽略了現代詩歌的教學。

2局部與整體分離的教學方式

絕大多數的現代詩歌都不是獨立存在的，而是一個完整的統一體。作者在詩歌的創作上往往都是將自己的情感淋漓盡致的表達出來，即使情感發生了變化，詩歌的局部也是離不開整體的。而在高中語文教學中，通常的做法就是將現代詩歌進行肢解，并以正常文章的教學方式去闡述詩歌中意境，把教學的重點放在了個別字詞或者句子上，忽略了對整篇現代詩歌的情感分析。

3.過度干預學生的自我理解能力

現代詩歌是情感的表現，站在不同讀者的角度去理解現代詩歌，往往可以得出不一樣的主題和情感，只要不違背作者的寫作背景、詩歌所描述的內容，都是有值得肯定的地方的。但是，在高中語文的現代詩歌教學中，教師們經常都會先入為主，以自己的理解去影響學生的判斷，心中只有一個理解方向。這樣，非常不利于學生去開發自己的情感和理解能力的。

二、高中語文現代詩歌教學的有關策略

1.根據學生的理解能力去引導學生

現代詩歌的學習對學生來說是一種挑戰，也是高中語文教師教學工作中的一大難題。現代詩歌的教學，要求老師對學生的理解能力及鑒賞水平有一個很高的認識，根據不同學生的理解能力去引導學生體會現代詩歌中的情感和情境，切不可一味的把自己的認識強加給學生，應該注意對學生情感的培養。

2.注重對學生解讀能力的培養

高中語文教師在現代詩歌教學課堂上，除了要讓學生理解到詩歌中的情感、意境、主題及表現手法外，還要把對現代詩歌的解讀方式融合到現代詩歌的教學中，讓學生可以真正自主的解讀出現代詩歌的思想感情。

3.注重課堂的互動教學

現代詩歌教學應該打破教師“一言堂”這一傳統，除了引導學生學習外，教師還應該加入更多的互動，盡量將主導性歸還學生，讓學生發揮自己的主導作用。教師可以給學生布置課前預習的任務，讓學生先在課前有一個自我認識，并在教學課堂上引導學生表達自己的理解情感，創造出更多師生互動的機會，對學生的理解應該給予肯定與必要指導。

三、現代詩歌教學的具體實踐方法

1.以引人入勝的開場白來展開教學工作

在高中的現代詩歌教學中，教師應該按照教學內容，靈活進行情境設計，讓學生可以體會到作者的情感和意境，產生心靈上的共鳴，這樣可以提高學生對現代詩歌的學習興趣。例如：在學習徐志摩的《再別康橋》時，為了可以讓學生更好的把握詩歌主題，可以先讓學生談談我國古今中外的各種離別的情懷，有宋代柳永與戀人酒灑長亭的《雨霖鈴》，有保衛家國而舍兒女情長的《魂斷藍橋》等，以這樣的方式來打開學生的情感之門，對學生學習現代詩歌非常有幫助。

2.通過朗讀全文，體會出作者的情感

現代詩歌的學習，并不要求學生可以立刻明白作者想要表達的情懷，而是要學生通過多次的朗讀來慢慢體會其中的含義，現代詩歌的學習是一個循序漸進的過程，切不可操之過急。首先，在朗讀時，要求學生可以獨立的解決有關詩歌中所有字詞的讀音問題，還要粗略的理解現代詩歌字面的含義。其次，在誦讀時，教師可以適當的指導學生去理解本首詩歌的寫作背景，并和學生分析詩歌中的具體內容、表達情懷、寫作意境等。然后要求學生再次大聲朗讀，體會出詩歌當中的特有魅力，讀出作者感情色彩，讀出自己的體會，達到作者和讀者在情感上的共鳴和交流。最后，在頌讀時，要求學生在理解思想感情的基礎上，把握整首詩歌的閱讀節奏和情感，并了解作者的表達手法。

3.通過對作者生活的了解，體會詩歌的思想

每個人都有著不一樣的過去和現在，要準確的把握住作者的思想，還必須了解作者的身世、經歷、性格等。所以，在高中語文現代詩歌教學課堂上，教師應該為學生介紹作者的基本情況。例如：在講解《我愛這土地》時，教師要讓學生知道艾青雖然是地主家庭，卻被寄養在保姆家和底層勞動人民一起生活的背景，還有他因“顛覆政府”罪入獄的經歷，以及日本帝國主義侵占我國土地的時代背景等，在學生了解了基礎知識內容后，再為學生解讀《我愛這土地》的情懷和意境，可以取得事半功倍的效果。