讓民歌走進少數民族農村小學課堂

楊韻

摘 要 隨著社會經濟發展，城市化進程的加快，民族同化問題逐漸突出，傳統文化與民族文化受到了沖擊，逐漸淡出人們視野。加強民族文化教育，首先需要從小學教育入手，在少數民族農村地區開展民族民歌教育。對此，筆者結合教育經驗與資料查閱，就民歌走進少數民族農村課堂，進行簡要分析并提出自己見解意見。

關鍵詞 民歌 少數民族 農村課堂 研究分析

新課程背景下，音樂教育日趨重要，民族文化作為音樂教育的主要內容。讓學生充分了解民族民歌，實現文化自信，提升愛國意識，是其必然發展。地方民歌是民族時代發展的產物，是勞動人民的智慧成果，需要我們繼承和發揚。因此，讓民歌走進少數民族農村課堂，成為音樂教育的重要組成部分，也是新課程改革下的一大重要理念。

1民歌在少數民族農村中的地位

民歌是我國傳統文化的一個類別，是傳統文化最主要的組成部分，具有較強的藝術氣息。我國民歌發展至今已有上千年歷史，在不斷發展、繼承、創造中走到今天，普遍受到了人們的關注和認可。民歌的產生來源于勞動群眾的生產生活中，群眾在生活、耕作、生產中的口頭創造而形成，沒有過多限制，具有強烈的民族氣息，不同的人在演唱時會產生不同效果，正是“一曲千家唱，巧妙各不同”。民歌是一個民族的代表，起源于生活，應用于生活，不同民族、不同地區在語言表達、傳統文化、地域等方面存在較大的差異和不同，在演唱上也沒有較多要求，有著屬于自己民族的的特色，進而在民歌演唱時，會出現不同的效果。比如：內蒙古民歌具有豪放、灑脫、高昂特點、陜北民歌主要以奔放、高昂為主；云南民歌則是清新、活潑等各民族不同特點的代表，尤其在少數民族農村中，民歌發揮著重要作用。

2民歌在少數民族農村發展中存在的主要問題和原因

從時代背景發展下看，當今文化多樣化，藝術也呈多元化發展，民族歌曲除表達人們的情感，更注重它的藝術性，更能滿足人們對藝術欣賞的追求，比如《草原上升起不落的太陽》這首民歌，人們樂此不疲地聽這首歌的原因，不僅僅是這首歌的歌詞和曲調優美，更多的是欣賞演唱者的演唱藝術和技巧，所以這首歌才由不同的歌唱家演唱了幾十年，長盛不衰。

民歌盡管是本民族的文化，但是在一些少數民族農村地區，由于缺少傳承和發展，一些地方民歌早已停滯不前，近年來的老歌翻唱更加嚴重的影響著民族傳統文化的創新發展，進一步加劇了民歌逐漸衰落的步伐。從新疆《大阪城姑娘》、《阿娜爾汗》到陜北的《三十里鋪》，至山西的《走西口》、云南的《小河淌水》，歌曲中更多的描繪的是一種情；而從河南的《編花籃》、云南《猜調》、江南的《采茶圓舞曲》，這些歌曲中更多的描寫趣。但是在解放后，民歌開始變得蕭條，缺少流行歌曲的創新，缺少情趣，人們也很難從演唱中領會，使得對他的關注較少，加上盡管少數民族農村地區民歌氣息濃厚，但是由于缺少傳播、宣傳進而造成民歌發展嚴重滯后。

近10多年來，民歌可以說是步了中國戲曲的后塵。隨著流行音樂、搖滾音樂的飛速發展，民歌受到了巨大的沖擊。其主要原因在于民歌受眾面小，我國各民族的民歌雖然內容豐富，但是受限于少數民族藝術領域和本民族的特色；而流行音樂和搖滾音樂受眾范圍較廣，使得人們對于民歌的關注逐漸減少。

3讓民歌走進少數民族農村小學課堂的思路

3.1民歌欣賞，培養學生學習興趣

在小學課堂教學中，欣賞教學發揮著重要作用。在學校教學條件較為充足的地區，教師可以通過多媒體教學資源，引導學生進行民歌欣賞，借助多媒體教學的影音功能進行聽覺和視覺相結合的練習，培養學生的民族情感。比如在江蘇民歌《茉莉花》教學中，教師可以讓學生在欣賞過程中，播放一些有關本地民俗風情的圖片，將其直觀的展示在學生面前，進而讓學生得到興趣的培養，讓學生了解這首歌曲的真正意義，感悟這首歌曲帶來的神奇魅力。

在一些地方色彩較為濃厚的民歌教學過程中，教師可以采取講座式的教學方式，讓學生感受到真正的民歌音樂魅力。比如在進行本民族民歌教學時，教師可以邀請當地著名的民間藝人，走進小學課堂進行本民族民歌宣傳、教授、講解，讓學生了解真正的民歌演唱，樹立正確的思想認知；教師也可以讓學生直接投入到當地的民族民歌演唱中去，積極的融入到歌唱當中，極大的激發著學生對地方民族民歌的興趣。總之，將民歌引進少數民族農村小學課堂中，構建濃厚的音樂環境，讓學生熱愛上民歌，是一種行之有效的方法。

3.2舉辦民歌演唱活動

少數民族小學教學中，學生們普遍有著強烈的表演欲望，那么教師可以讓學生的表演需求得到充分發揮，將民歌引入課堂中，培養學生的藝術情操，一舉兩得。在課堂中，教師可以開展以民歌演唱主題活動，讓學生先進行表演歌唱，而后教師進行教學評價，讓學生掌握民族音樂的傳承教育，為學生今后民歌學習奠定基礎。

3.3民歌練習與改正

當學生初步學會演唱民歌時，還需要不斷的練習，教師要在練習中不斷的幫助學生改正錯誤，進而達到較好的演唱。但是在一些獨特民歌中，例如江蘇的民間小調《姑蘇風光》、青海“花兒”的傳統曲調典型曲目《上去高山望平川》在教學中，僅憑借課堂是不夠的。因此，教師可以在學生初步掌握后，引導學生不斷演唱、練習，邊演唱邊提問，對學生進行不斷的糾正練習，輔以重點講解，通過這樣反復的練習、練習與改正，讓學生了解民歌特點、技巧的掌握。

4結語

總而言之，將民歌引進少數民族農村小學課堂中，對學生思想教育、民族文化教育具有重要作用。在教學中，教師還需要綜合多角度教學，掌握地方民歌的特色，并讓學生感受民族民歌的藝術魅力，才是最為重要的。對此，筆者分別從民歌在少數民族農村中的地位、民歌在少數民族農村發展中存在的主要問題和原因、讓民歌走進少數民族農村小學課堂的思路這三方面進行較為系統的分析，希望對少數民族民歌教學起到較大的幫助。

參考文獻

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