掘生活之泉，展手工課堂之美

嚴汝霏

【摘 要】手工課是小學美術教學中不可缺少的一項教學內容。在手工制作中，能夠協(xié)調人的大腦思維和手的能動性，手腦并用，相輔相成。在簡單而又復雜的手工制作中，學生的興趣得到了滿足，手腦并用的能力得到了鍛煉和提高，學生的情商得到了升華，綜合素質得到了提高。

【關鍵詞】手工；創(chuàng)造思維；動手能力

手工課的開展，讓學生在腦力勞動和動手能力有機的結合在了一起，讓學生在手工制作中激活了大腦思維。手工課制作充分調動了學生在手、腦、眼方面的協(xié)調能力，刺激了學生的大腦思維，激發(fā)了學生的情趣。在手工制作中，學生的動手能力得到了滿足，智力得到了開發(fā)，激活了學生潛在的創(chuàng)造性思維。

一、因材施藝，不拘一格

在手工課上，學生們有著很強的創(chuàng)造思維。只要教師給他們創(chuàng)設一個開放性的手工制作教學環(huán)境，他們就能夠還給你一個五彩紛呈的手工作品。讓學生在手工課上放飛想象，在自己喜歡的活動中以自由的心態(tài)大膽思維，以無拘的行為勇敢創(chuàng)造，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和動手、動腦能力。

在三年級下冊《卵石動物造型》這一課，要求學生能夠利用各種卵石通過拼擺、組合、描繪等手法進行卵石動物的造型設計。在這一課中，我?guī)ьI學生欣賞了卵石的造型作品，讓學生了解了卵石動物造型的特點以后，我拿出了好多的卵石，讓學生進行觀察，告訴我都可以做出哪些動物造型？學生根據(jù)卵石的外形、特征展開想象，他們告訴我：橢圓的卵石可以畫團縮著的一些小動物；不規(guī)則的一頭小，一頭大的卵石可以畫小兔子；看起來比較方的石頭可以畫大型的像老虎、獅子等各種動物的造型。學生們，根據(jù)卵石的形狀進行動物外形的設計或通過拼擺、組合的形式設計出各種動物的造型。

“心有多大，天就有多大”。讓學生們根據(jù)卵石材料的外形展開自己豐富的想象力，將自己心目中的動物形象進行設計，讓他們在設計的過程中享受著對卵石的認識，并在這種認知中愛上手工課。手工課中根據(jù)材質的外形因材施藝，不拘一格，給學生預留了廣闊的創(chuàng)造空間，讓他們由被動的學習化為主動地、積極地學習。

二、變廢為寶，挖掘潛力

在我們的生活中，一些廢舊的報紙、紙盒、易拉罐、啤酒瓶、舊掛歷等隨處可見，利用這些廢舊材料制作一些工藝品或生活用品，既可以培養(yǎng)學生的動手能力，也培養(yǎng)了他們在生活中發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的眼睛。

在三年級下冊《有趣的造型》一課中，我讓學生考慮了這樣的問題，同學們你們家里的蛋殼通常都是怎樣處理的？學生們告訴我，通常都是扔進垃圾桶，隨后我問學生，想不想將垃圾變成好看的工藝品呢？學生們表示很想，只是不知道怎樣變。于是我為學生展示了一些利用蛋殼做好的有趣的形象（蛋殼寶寶、孫悟空、小白兔等），學生感覺非常的好看，希望他們也能做出好看的造型。于是，我為同學們拿出了提前收集好的蛋殼、廢棄的乒乓球、用剩下的彩紙邊料和廢舊的毛線等，讓他們討論怎樣將這些廢品變成一件精美的藝術品。學生們通過討論得出：可以做蛋殼人物，做小雞，做可愛的小山羊，做一群小豬、小蜜蜂等等。學生們通過想象設計，將廢棄的蛋殼變成了精美的藝術品。

合理的利用廢舊材料進行手工制作，對于學生認識手工作品與生活的關系相互聯(lián)系起到了積極的引導作用，讓他們充分的認識到美無處不在的真理，進而去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。變廢為寶，挖掘了學生在手工制作方面的潛力，培養(yǎng)了學生的動手能力和發(fā)現(xiàn)材料合理運用的能力，提高了學生美化生活的能力。

三、就地取材，獨具匠心

在一些手工課中，根據(jù)手工制作的內容，手工制作材料不會統(tǒng)一要求，這時，我會讓學生就地取材，帶來家里比較容易找到的物品進行手工制作。這樣不僅給學生了一個想象的空間，還讓學生覺得好玩，有趣，讓學生發(fā)現(xiàn)原來生活中最普通的物品，通過我們的雙手也能變得非常的美麗。

在三年級上冊第3課《有趣的拼圖》一課中，要求學生們利用植物的種子來做一幅漂亮的、有創(chuàng)意的拼圖。在這一課中，我首先利用多媒體帶學生們觀看了一幅幅精美的植物籽粒拼圖（以黑豆拼擺的噴水的鯨、大米拼擺的可愛的小兔子、用綠豆和紅豆拼擺的漂亮的孔雀）。要求他們說出這些拼圖分別用了哪些種子，為什們拼圖很漂亮？學生們告訴我有黑豆、大米、綠豆和紅豆；這些拼圖之所以漂亮是因為這些種子分別把幾種動物的特征明顯的體現(xiàn)了出來。我告訴學生，我們可以根據(jù)種子的顏色、形狀來做好多小動物的或者植物的拼圖，看看你們帶來的種子都可以做什么拼圖？學生說我?guī)У挠衩卓梢云闯尚▲喿踊蚱闯牲S色的花；還有同學告訴我他帶的各種豆類，我想拼貼一只漂亮的小貓；還有同學告訴我他帶了黑豆和大米，可以拼熊貓等等，學生們的拼圖作品非常的成功。

就地取材，鍛煉了學生的思考能力和創(chuàng)新能力，讓他們在手工制作中學會了動腦、動手。在手工制作中，根據(jù)課本內容靈活的掌握手工材料的運用，能夠讓學生的思維變得更加靈活。通過實際的手工操作，學生對材料的運用有了一定的感性認識，這樣，更能激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，讓他們做出獨具匠心的手工作品。

手工課的開展讓學生的個性得以展示，充分的調動了他們的想象力和動手能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。學生在手工制作、摸索的過程中享受到了創(chuàng)作的樂趣，體會到了成功的喜悅，從而激發(fā)了他們在手工制作中的潛能，培養(yǎng)了學生的審美能力，激發(fā)了他們的手工創(chuàng)作欲望。

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