淺談如何幫助幼兒更好地度過“敏感期”

張喆

摘要：時(shí)下的幼教領(lǐng)域，越來越重視幼兒敏感期。這是學(xué)前教育更深入、更細(xì)化的結(jié)果，也是全民教育理念提升的體現(xiàn)。為此，我們初步探討如何才能更好地幫助幼兒度過他的“敏感期”。

關(guān)鍵詞：幼兒 敏感期 度過

中圖分類號(hào)：G6132文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）06-0178-01

敏感期是指特定能力和行為發(fā)展的最佳時(shí)期，在這一時(shí)期個(gè)體對形成這些能力和行為的環(huán)境影響特別敏感。

“敏感期”一詞是荷蘭生物學(xué)家德·弗里在研究動(dòng)物成長時(shí)使用的名詞。后來，蒙臺(tái)梭利發(fā)現(xiàn)兒童的成長也會(huì)產(chǎn)生同樣現(xiàn)象，因而提出了兒童敏感期理論，并將它運(yùn)用在幼兒教育上，由此拓展了一系列的理論，獲得了大家的廣泛認(rèn)可。

一、蒙臺(tái)梭利的兒童敏感期觀點(diǎn)

（1）手、口敏感期。孩子用手抓到的東西，一定要送到口中“品嘗”，甚至反復(fù)吃手指——這就是孩子手、口的敏感期。兒童就是從這兒開始感知世界的。

（2）語言敏感期。嬰兒開始模仿成人說話的口形，并發(fā)出嗚嗚哇哇的語聲時(shí)，就是他的語言敏感期了。嬰兒能夠快速學(xué)好母語，就是這個(gè)敏感期起到的作用。

（3）對細(xì)微事物感興趣的敏感期。微小事物往往被成年人忽略，但是孩子卻常能捕捉到個(gè)中的奧秘。這正是培養(yǎng)孩子細(xì)心、認(rèn)真觀察的好時(shí)機(jī)。

（4）感官敏感期。孩子從出生起，就會(huì)借著感官來熟悉環(huán)境，每種感官的敏感期的時(shí)間是不同的。到了幼兒后期就能具體地通過感官分析、判斷環(huán)境里的事物。

（5）秩序敏感期。孩子需要按照他認(rèn)為的秩序來做事情。如果他認(rèn)為的秩序被打亂了，就會(huì)哭鬧不止。因而“對秩序的要求”是幼兒極為明顯的敏感期。

（6）動(dòng)作敏感期。孩子活潑好動(dòng)，父母不應(yīng)過度限制，要使其肢體動(dòng)作正確、熟練，并幫助左、右腦均衡開發(fā)。

（7）社會(huì)規(guī)范敏感期。適齡進(jìn)入幼兒園的孩子逐漸對集體活動(dòng)開始感興趣，對交朋友有明顯的意愿。這時(shí)父母應(yīng)與孩子建立明確的生活規(guī)范，使其日后能擁有自律的生活。

（8）閱讀敏感期。孩子的這個(gè)敏感期發(fā)生較遲，但如果孩子在語言、感官、肢體動(dòng)作等敏感期都能得到很好的發(fā)展和鍛煉，那么這個(gè)敏感期就能比較順利地度過。

（9）文化敏感期。

這個(gè)敏感期延續(xù)時(shí)間稍長，而且大多數(shù)孩子不是非常明顯，但對于成年以后的人生取向，卻有著重要的意義。

以上九個(gè)敏感期，是目前大家比較公認(rèn)的分類方式，也是幼教和早教的重點(diǎn)研究內(nèi)容。我國著名幼兒教育專家孫瑞雪這樣描述：敏感期和吸收性心智是兒童發(fā)展的兩樣內(nèi)在動(dòng)力。處在敏感期的兒童，專心于某一特定的事物，在反復(fù)活動(dòng)中，以特有的強(qiáng)度接觸外部世界、感知世界、認(rèn)識(shí)事物。一個(gè)敏感期過后下一個(gè)敏感期又被激起來，兒童的身心得到長足的發(fā)展。敏感期中的幼兒往往對敏感對象表現(xiàn)出癡迷的熱情。滿足兒童敏感期的需求會(huì)使兒童表現(xiàn)出平和的生活狀態(tài)、積極向上的探索精神以及與人和諧溝通的能力，使兒童在成長的道路上順風(fēng)順?biāo)M(jìn)而順利成人成才。

二、幫助幼兒更好地度過“敏感期”的幾點(diǎn)建議

面對孩子那么多敏感期，我們可以做些什么呢？

（1）關(guān)注時(shí)間。每個(gè)孩子敏感期的出現(xiàn)時(shí)間并不同、不同的孩子敏感期出現(xiàn)的順序也不同。因此，成人必須以客觀的態(tài)度細(xì)心觀察孩子的內(nèi)在需求和個(gè)別特征。

（2）創(chuàng)設(shè)環(huán)境。當(dāng)成人觀察到孩子某項(xiàng)敏感期出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)盡力為孩子準(zhǔn)備一個(gè)滿足他成長需求的環(huán)境——例如：布置色彩明艷的環(huán)境、購置適合的玩具、 提供相應(yīng)的書籍和音像制品。

（3）鼓勵(lì)為主。孩子在環(huán)境中自由探索、嘗試是他們的本能學(xué)習(xí)行為，很多時(shí)候，對孩子來講，意味著多次嘗試、多次失敗，我們不要用成人的眼光來挑剔和限制他們，而是盡量耐心地用言語鼓勵(lì)，給孩子足夠的時(shí)間來等待他們的進(jìn)步。

（4）適當(dāng)幫助。當(dāng)孩子熱衷于有興趣的事物時(shí)，大人應(yīng)放手讓孩子自己做，避免干預(yù)——不能擔(dān)心孩子受傷就一切包辦代替，更不能過分溺愛。但也并非要丟下孩子完全不顧，而是適時(shí)予以協(xié)助指導(dǎo)。

（5）平等對話。與孩子保持一種平等的、朋友式的對話關(guān)系，而不是呵斥、命令、嘲弄等不正確的方式。要了解孩子的內(nèi)心需求，為孩子順利、高效地度過敏感期奠定基礎(chǔ)。

（6）家園共育。父母與老師要常常溝通，及時(shí)就某個(gè)敏感期達(dá)成共識(shí)，采取適當(dāng)?shù)拇胧黄饏f(xié)助孩子健康成長。

“敏感期”對孩子來說，是金子一樣寶貴的時(shí)期，在教育高度發(fā)展，全民重視早期教育的今天，我們更要多多呼吁，多多參與，以科學(xué)的態(tài)度對待孩子的成長問題，為每個(gè)生命更好地綻放盡力盡責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫瑞雪.捕捉兒童敏感期[M].北京：中國婦女出版社，2010.

[2]瑪利亞·蒙臺(tái)梭利.蒙臺(tái)梭利方法[M].天津：天津人民出版社，2003.

責(zé)任編輯：于蕾