分析“導(dǎo)學案”教學模式在高中物理教學中的運用

胡國齊

（廣西南寧市江南區(qū)江西中學 廣西 南寧 530000）

【摘要】“導(dǎo)學案”教學模式作為一種新興的教學模式，在高中物理教學中應(yīng)用具有十分重要的現(xiàn)實意義。不僅能夠?qū)嵭薪逃w制改革的需要，還能充分調(diào)動學生的學習興趣，因此，必須要努力探究“導(dǎo)學案”教學模式應(yīng)用在高中物理教學中的有效途徑，才能夠促進我國高中物理教學水平的提高。因此，本文通過探討“導(dǎo)學案”教學模式的定義和作用，努力探究應(yīng)用在高中物理教學中的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】 “導(dǎo)學案”教學模式 高中物理 教學

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）04-017-01

為了適應(yīng)新的教育體制改革和新課改的要求，高中物理教師紛紛采用新興的教學模式“導(dǎo)學案”，這種教學方法改變了傳統(tǒng)的教學模式，是一次大膽的創(chuàng)新和改革，對于提高學習成績、調(diào)動學生興趣、活躍課堂氛圍非常的有幫助。因此，必須要努力探究“導(dǎo)學案”教學模式的真正內(nèi)涵，才能夠?qū)で蟮健皩?dǎo)學案”教學模式在高中物理教學中應(yīng)用的最佳實現(xiàn)途徑。

一、“導(dǎo)學案”教學模式的內(nèi)涵和作用

所謂“導(dǎo)學案”教學模式是堅持“先學后教、教學合一”的領(lǐng)先教學理念，堅持把學生作為課堂的主體，根據(jù)課堂的教學內(nèi)容提前讓學生知曉，然后讓學生充分的表達對知識的看法，分析問題，最后通過交流合作解決問題，掌握課堂知識，這種教學模式堅持的是讓每一個學生都學會課本知識，不讓每一個孩子掉隊。“導(dǎo)學案”教學模式的作用表現(xiàn)在一下幾方面：

首先，尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性。“導(dǎo)學案”教學模式改變了傳統(tǒng)“教師講課、學生聽課、老師留作業(yè)、學生作業(yè)”的教學模式，而且學生提前知曉講課的內(nèi)容，然后讓學生自主學習，并通過同學間相互的分析探討解決問題，是一種自助加互助教學模式，這樣就充分地尊重了學生的主體地位和學習的主觀能動性。

其次，活躍課堂氣氛，化解課堂難點，提高教學成績。通過運用“導(dǎo)學案”教學模式能夠讓學生在課堂進行互相溝通，從而提高了課堂上的教學氛圍，能夠讓學生通過共同合作分析，化解課堂的難點，從而有效地提高高中物理的教學水平和教學質(zhì)量，促進學生成績的提升。

最后，激發(fā)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力的培育。通過讓學生在課堂進行主動的預(yù)習，能夠自己掌握不明白的知識點，而且通過和其他學生共同的探討問題，能夠及時地化解難點，調(diào)動自己的主觀思考能力，從而有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，所以，該種教學模式有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

二、探究“導(dǎo)學案”教學模式應(yīng)用在高中物理教學中的有效途徑

鑒于“導(dǎo)學案”教學模式在高中物理教學應(yīng)用中的重要意義，必須努力尋求“導(dǎo)學案”教學模式應(yīng)用在高中物理教學中的有效途徑，具體來說，可以從以下幾點進行有效的探索：

第一，讓學生做好課前預(yù)習，提前讓學生知曉教學目標。課前預(yù)習階段是“導(dǎo)學”案中的最重要環(huán)節(jié)，其不但能夠發(fā)揮學案的導(dǎo)學功能，還可以實現(xiàn)主體先行，同時又能使學生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣和正確的自學方法。為了踐行“導(dǎo)學案”教學模式，在課堂教學之前，教師把“導(dǎo)學案”發(fā)給學生，讓學生在課前做好充分的預(yù)習，然后完成教師設(shè)定的關(guān)于本章節(jié)的一些問題，同時，一定要讓學生注意時間，不能太長也不能太短，教師要給以相關(guān)的提示和指導(dǎo)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)師生共知的教學目標，而且能夠讓學生掌握課堂聽課的重點，提高重視程度，及時地進行難點的化解。

第二，讓學生進行相互討論，探討交流，展示預(yù)習成果。讓學生做好課前自主練習，有了一定的基礎(chǔ)以后，教師讓學生針對學案中的問題進行討論。要積極的帶動學生進行預(yù)習情況的交流，通過讓學生對預(yù)習成果進行展示，可以讓教師了解學生的掌握情況，另外也充分的調(diào)動了學生主觀積極學習的態(tài)度，然后通過學生和學生、學生和教師的探討，活躍課堂的氛圍，激活學生高中物理的學習興趣。通過探討交流，能夠讓學生的思維不斷地擴展、延伸，而且教師通過認真傾聽能夠直接了解學生對知識的掌握情況。

第三，教師要給予正確的點撥，幫助學生形成知識框架和網(wǎng)絡(luò)。在預(yù)習和探討過程中，教師不是無事可做，而是要對學生的探討進行積極的引導(dǎo)，否則可能學生經(jīng)過討論后誤入歧途或者是討論無關(guān)緊要的問題，教師的引導(dǎo)一方面避免不必要的時間浪費，另一方面能夠圍繞課堂知識點，避免討論無用的東西。經(jīng)過教師的引導(dǎo)和點撥，幫助學生形成一個完善的知識網(wǎng)絡(luò)和框架，避免知識的凌亂、無頭緒。要針對學生課堂討論與總結(jié)的表現(xiàn)，認真做好總結(jié)與反饋的工作，同時，高中物理教師還要結(jié)合教學有目的地組織學生參與一些必要的課堂演示實驗活動，通過實驗幫助學生更好地理解和掌握物理知識，培養(yǎng)學生的實驗動手能力。

第四，做好課堂反饋，課后通過設(shè)置習題，鞏固學生的學習成果。要想一節(jié)課的效果良好，一定要有課堂反饋練習這一環(huán)節(jié)，當堂反饋練習盡量預(yù)留出一定的時間在課上讓學生獨立完成，并及時給出解答。課后教師要指導(dǎo)學生完成預(yù)習時有疑問而課堂上未能完成的問題，讓學生有及時而適當?shù)赜?xùn)練，達到“當堂達標”的目的，既鞏固所學，又使學生學有所用。

總結(jié)

“導(dǎo)學案”教學模式應(yīng)用在高中物理教學中具有十分重要的現(xiàn)實意義，能夠有效提升課堂教學的質(zhì)量以及學生的升級，因此，必須要通過有效手段進行應(yīng)用，以開創(chuàng)現(xiàn)階段高中物理教學的新局面。

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