淺論中學生音樂學習興趣

周兵

一、中學生音樂學習現狀

感知世界的能力是每個社會人所必需具備的。音樂是人們感知世界、感知藝術的主要方式之一。通過對世界、對社會的感知，人們往往能夠對生活、對人生有更大的熱情。用音樂感知社會的能力是每個人不可缺乏的。這樣的能力需要從小培養。然而在當下的教育中，初中學生對音樂的學習并不是很感興趣。筆者根據學生情況并結合實踐調查，將原因主要總結為以下幾個方面。

第一，學生喜歡音樂，但是僅限于聽到音樂放松身心，使自己達到一種身心愉悅的狀態。然而，這樣的情況只能反映出學生能夠初步感知音樂，但對音樂一知半解，沒有領悟到音樂真正的內涵。他們只是在利用音樂最表層的功能感知世界，而音樂在感受生活方面的功能沒有被開發。

第二，學生自身對考試科目的學習要求較高，過分重視主課忽略了副科的學習。在學校開設的音樂學習中，學生將對音樂的學習如文化知識一般，按照自身要求標準化、模式化學習。雖然掌握音樂基礎知識，但是本身對音樂可能不感興趣，只是應付教學考試。

第三，學生在文化課學習之余，在校外進行音樂培訓學習，將音樂學習作為日后升學的途徑之一。學生在培訓學習和課堂學習中掌握一定的音樂技能，注重音樂知識的積累，能夠在考試中獲得較好的成績。然而，學生并非是真正自發地想要學習音樂，被音樂吸引，而是因為音樂能為他們升學提供便利。

二、問題形成的原因

（1）學校教學形式單一，對學生智力發展培養不全面。沒有充分考慮學生對音樂的興趣低下是教學無法提升效率的主要原因，重復單一的教學模式，漸漸讓學生感到疲倦，學生的學習興趣也隨之下降。例如，教師在教學中常常以教會一首歌曲為目標，在課堂上用單一的教學方式“單曲重復”式地教學。學生將原本應該形式多樣的教學課堂理解為伴有音樂的簡單學習。

（2）初級階段的音樂教育的缺失。音樂教育的培養是長期的，但是在小學階段的學校教育中通常會忽視對學生音樂方面的教學，沒有從小培養學生對音樂的學習興趣，錯過了幫助學生養成音樂素養的機會。音樂基礎教育的缺失讓初中學生在對音樂感知和體會理解方面造成能力的不足，學生音樂靈敏性缺乏。

（3）初中學生處于青春期，敏感的心理活動和封閉的情感思維讓學生不愿意表達自身的情感，但卻又希望在眾人面前表現自己。這個階段的學生，比其他階段的學生更加需要音樂，需要通過音樂宣泄自己的內心情感。

三、如何提高學生的學習興趣

1.采用多樣化的教學方式

在以前的音樂教學中，教師不注重課堂教學環節，直接照本宣科的現象也時常出現，使學生不能自然過渡到音樂學習中。這樣不僅課堂單調乏味，學生的學習興趣也不高。“興趣是最好的老師”，換句話說就是教師在教學過程中應該扮演啟發者的角色，對學生進行學習興趣的啟發和學習過程的引導。要想成為一個好的啟發者，教師就要學會巧妙地運用教學技巧。為了達到這個目標，教師可以適當地增加導入環節或是在課堂上設置情境，讓學生感到課堂的變化，引起學生的注意。例如，教師準備教學器材，可以根據課堂所需，準備學生感興趣或者沒有見過的樂器，吸引學生注意力，使其產生好奇心，同時突出教學重點引入新課學習。教師也可以在教學中給學生當堂表演或是讓學生辨認表演器材和內容，既滿足了學生的好奇心和表現欲，又活躍了課堂氛圍，提升了學生的學習興趣，讓學生在輕松的氛圍下加深對音樂的理解，提升了音樂學習的興趣。

教師要想提升教學技能，還需要隨時掌握課堂氣氛。課堂氣氛不僅僅在于用課堂知識教學滿足學生的求學心理，也需要對外界教學氛圍進行把握。教室布置、課堂教學位置都是其中重要組成部分。例如，教師在音樂教室可以用簡單明亮的音樂圖案符號甚至是教材插畫裝點教室，讓學生進入教室就有音樂課堂的感覺。在學生課堂位置上也可以做出相應的變化。例如，教師可以組織學生有序地進行隊列變換或是小組分配排列位置。在教室允許的情況下也可以選擇席地而坐、圓形分位等多種形式的座位變換。這樣可以讓學生在靈活的課堂教學中感到身心的自由和學習的樂趣，對提升他們的學習興趣將會有較大的幫助。

2.根據學生心理積極評價

初中階段的學生心理較為敏感，很在乎他人對自己的評價和看法，特別是教師在課堂上對自己的公開評價。因此教師在教學過程中要以學生的成長發展為主。這就要求教師在培養學生學習興趣的時候注重自己的言行。之所以這樣，是因為在中學生生理和心理發展的特殊階段，教師的一言一行都影響了學生的思維和心理情感變化。教師應該在了解學生和與學生建立良好的師生關系的同時采用積極的評價方式，以鼓勵的態度尋找、發掘學生的優點長處。例如，教師可以在課堂上對表現突出、優異的學生進行鼓勵表揚，刺激學生學習的興趣。在教學過程中也可以將歌曲中所含的“真、善、美”的情感傳遞給學生，讓學生在學習中體會時代正能量，這也是增強學生音樂學習興趣的有效方法之一。

3.增強課堂的趣味性

初中階段學生音樂興趣培養的一大途徑在于增強音樂課堂的趣味性。教師必須充分發掘教學內容的興趣點，在了解學生的同時，利用自身熟練的教學技能結合現代教學手段實現教材知識的趣味化。

學生的學習不能脫離我們的現實生活，正是應了“藝術源于生活，而高于生活”。教師要用生活的例子提升學生學習興趣。例如，在講到歌曲與現實生活相聯系的時候可以使用《相親相愛一家人》作為教學案例，可以介紹作者創作歌曲時的背景或目的，向學生呈現歌詞，在反復的吟唱中體會歌曲的優美和歌詞的意蘊，深入了解音樂。用生活元素引導學生，將藝術回歸到生活中去。

一般的音樂教師會介紹教學內容的相關信息，但是普遍是簡單介紹，甚至一言帶過。但是，要提升學生的學習興趣，教師必須減少這樣的教學方式，而需要在教學中提升教學內容的趣味性。例如，課堂中可以穿插音樂小游戲，教師可以設置一個場景，接著彈奏簡單的音樂，讓學生想象故事發生發展的進程。假如，這個場景中有電話對話，那么“do，do，do……”就可以代替電話鈴聲。再例如，在教學《草原放牧》一曲時，可以讓學生在教室中席地而坐，將周圍的環境想象成一望無際的草原，在音樂的伴隨中體驗草原風情。

總而言之，提升學生音樂學習興趣，需要教師多方面的努力。采用靈活多樣的教學方式和進行積極的心理評價，不斷增強課堂教學的趣味性，都是引導學生學習，提升學生音樂學習興趣的重要手段和途徑。

參考文獻：

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