對美術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的探析

牛瑞

摘要：美術(shù)作為藝術(shù)教學的一門學科，更能體現(xiàn)學生的創(chuàng)造力。在美術(shù)教學中培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和能力可以起到非常好的教學效果。作為美術(shù)教師，我們在進行美術(shù)教學的過程中，應該有意識培養(yǎng)學生其他方面的能力，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。那么我們在中專美術(shù)教學中應該如何培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新意識和能力呢？

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；培養(yǎng)；美術(shù)教學

馬約爾先生曾說過： “我們留下一個什么樣的世界給子孫后代，在很大程度上取決于我們給世界留下什么樣的子孫后代。”現(xiàn)在的學生是祖國的花朵也是未來的創(chuàng)造者、建設者。他們不僅要有豐富的知識和熟練的技術(shù)，還要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造本領(lǐng)。因此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識就越來越受到人們的重視。在人類所有活動中，最能體現(xiàn)創(chuàng)造性的莫過于藝術(shù)了，而從屬于藝術(shù)的美術(shù)教學對促進學生創(chuàng)造意識的發(fā)展有其獨到的功效。美術(shù)教育有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，因而在美術(shù)教育中學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，成了現(xiàn)代學生美術(shù)教育的一個重要課題。

一、為學生提供創(chuàng)新的機會

教育家蘇霍姆林斯基說過：在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在學生的精神世界中，這種需要特別強烈。這就要求教師圍繞學生這一基本需要，為學生多提供創(chuàng)新的機會。在美術(shù)教學中，我常常開展一些有利于學生創(chuàng)新的活動。如“用畫筆美化我們的校園”活動，號召學生在教室外的瓷磚墻壁上繪出美妙的圖畫，美化我們的環(huán)境。聽了這個消息，同學們都高興得一蹦三尺高，大家有了施展才能的天地了！一到課間，走廊里就呈現(xiàn)出一片熱鬧的景象。同學們個個興高采烈，手揮畫筆，盡情地用畫筆創(chuàng)造者美、展現(xiàn)著美，無拘無束地發(fā)揮著自己的豪情。這一活動激發(fā)了學生的創(chuàng)作興趣，發(fā)揮了學生的想象力，施展了他們的美術(shù)才能，學生們樂此不疲。

二、鼓舞學生發(fā)揮自己的想象思維，大膽創(chuàng)新

想象能力和創(chuàng)新能力有時會更加重要，因為想象和創(chuàng)造能力是無限制的，他可以隨意想象事物的任何形式，因此想象能力和創(chuàng)新能力能夠推動社會的進步。我們美術(shù)教學的重要教學任務就是培養(yǎng)和發(fā)展學生的想象能力和創(chuàng)新能力，但是現(xiàn)實教學中，很多美術(shù)教師對學生的要求太多，給學生規(guī)定了很多的條條框框，使得學生不敢跨越教師規(guī)定范圍一步。如在學習繪畫時就要求學生按照自己的方法去畫；在進行實物描寫時不能有自己的想象發(fā)揮；動手制作時必須按照教師的要求制成作品等等。 這樣的教學會使學生的思想受到約束，感到美術(shù)教學的枯燥和無味，從而學習起來就會非常遲鈍和滯后，也扼殺了學生想象能力及創(chuàng)新能力。

實際上很多好的、著名的美術(shù)作品都是作者通過異于他人的想象能力和創(chuàng)作能力完成的。 在初中美術(shù)教學中，我們不妨讓學生適時的“胡思亂想”，也許他們就會想出非常好的點子，創(chuàng)作出滿意的作品。如《封面設計》的學習，由于學生已經(jīng)有了構(gòu)圖、色彩、圖案和美術(shù)字等基本的美術(shù)知識， 我們就引導學生將自己所學到的這些知識進行綜合處理， 加上自己的想象和情感，大膽設計出屬于自己的作品。在美術(shù)教學中不斷地鼓舞學生發(fā)揮自己的想象能力，大膽的創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)造情景教學環(huán)境，激發(fā)個體的學習和創(chuàng)作興趣

教室不僅是學習的地方，也可以成為一個溫馨的創(chuàng)作基地。教師在美術(shù)教學過程中，可以嘗試在教室一角專門開辟出一個臨時的展示空間，擺放學生的繪畫成果。此外，教師還可以通過積極的協(xié)商，借助學校的現(xiàn)有資源，定期舉辦教師和學生共同的美術(shù)創(chuàng)新成果展覽，邀請相關(guān)專家進行講評和指導。這種多情景教學模式的構(gòu)建，可以讓學生感受到不同角色的轉(zhuǎn)換，體驗到美術(shù)給自己帶來的巨大榮譽和價值，從而更加激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。

四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，啟發(fā)創(chuàng)新思維

現(xiàn)代信息技術(shù)為美術(shù)課提供大量的開放性的信息資源，能夠讓 學生在課堂上既動腦又動手，多種感官并用。直觀的幫助學生理解作品從客觀物象到藝術(shù)表現(xiàn)的過程和規(guī)律，特別在欣賞色彩構(gòu)成作品、印象派繪畫、抽象繪畫作品和現(xiàn)代繪畫作品時都有很大的啟發(fā)性 。例如 ，在欣賞抽象繪畫時，學生不易理解現(xiàn)實與抽象的聯(lián)系，認為抽象繪畫很神秘，不可理解。這時如果將一幅秋意濃濃的彩色風景照片（有金黃的稻田、紅色的楓葉、橙紅的橘子、褐綠色的葉片的照片），在電腦里用Photoshop中的“馬賽克效果”處理后，這一幅秋意很濃的彩色風景照片就變成了以紅色、褐綠色和金黃色的幾何色塊為主的一幅抽象構(gòu)圖，它沒有了具象，只有一種“秋”的感覺。這樣，學生對抽象繪畫的感悟和理解就容易多了，就能逐步理解作品中抽象符號，感受到節(jié)奏的美、色彩的美和構(gòu)成的美，啟發(fā)了學生創(chuàng)造性的想象思維。

五、給學生實踐的機會，發(fā)揮其創(chuàng)新能力

實踐可以幫助學生將課堂中所學的知識融入到實際生活和工作當中，不但有利于學生對知識的掌握和鞏固，而且能夠讓學生體會到美術(shù)知識的重要性，有利于提高學生對美術(shù)學科的重視程度。

如我在 美術(shù)教學中經(jīng)常會組織學生進行 “變廢為寶 ”的活動，讓學生利用所學的美術(shù)知識，將生活和學習中產(chǎn)生的垃圾通過美術(shù)處理，使之可以再次利用。 這樣既養(yǎng)成了學生的環(huán)保意識 ，又鍛煉了學生的動手能力。

六、科學評價，鼓勵創(chuàng)新

“贊許猶如陽光”。的確，每一位學生，不論其品質(zhì)好壞、成績優(yōu)劣，無不渴望得到老師的重視、肯定和鼓勵。小學生總朝著老師鼓勵的方向發(fā)展。教學中，我們既要熱情鼓勵繪畫好的學生，更要想法對繪畫基礎差的學生進行鼓勵，決不能簡單地批評責備，更不能把其說得一無是處，學生的錯誤中往往有合理成分，教師應滿腔熱情地給予肯定，以保護和鼓勵學生的創(chuàng)造欲。

我認為在美術(shù)教學中，通過以上幾種方式能夠更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力。當然，還有更多的教學方式在等待著我們教師去改善和創(chuàng)新。

總而言之，在美術(shù)教學中，教師應當要不斷改善教學的方式方法和教學模式，努力發(fā)掘每一位學生的優(yōu)點與個性，引導學生在創(chuàng)作的過程中發(fā)揮自身優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，為他們今后的發(fā)展打下良好的基礎。