基于高職學生創新創業能力培養的壓花創業課程整體設計探究

陳霞+鐘建民

（云南林業職業技術學院，云南 昆明 650224）

摘要：本文以《壓花創業》課程為主要研究對象，以培養學生壓花創業能力為目的，提出開設《壓花創業》課程，對該課程進行了整體設計，闡述了《壓花創業》課程創新創業實踐教改及其具體實施方案，旨在探討大學生創新創業教學，對于培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神具有積極意義。

關鍵詞：創新創業；壓花；整體設計

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）18-0240-02

一、課程設計背景

《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十三個五年規劃的建議》（簡稱《十三五規劃建議》）指出“創新是引領發展的第一動力”，“必須把創新擺在國家發展全局的核心位置”[1]。《關于深化科技體制改革加快國家創新體系建設的意見》中指出：“增強學生創新精神和創業能力，提升高等學校畢業生的就業率”是當前高等教育的首要任務之一[2]。《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中提出要建立高校創新創業教育體系[3]。可見，隨著社會的進步，經濟的發展，創新創業人才正被社會所急需，高等教育建立創新創業教育體系則是高等教育改革的必然趨勢。

課程是知識的載體，設置合理、科學的創新創業課程體系是高等學校進行“雙創”教育的依托；“雙創”人才的培養則取決于課程體系的優化，課程的改革。目前，壓花已經成為人們生活中裝飾設計的一個重要組成部分，是花卉產業中的一個重要延伸，并處于不斷發展壯大中。同時壓花制作具有創新創業教育的相關特征，因此，強化以壓花設計制作等為主的相關課程建設，對于培養專業學生的創新創業能力具有積極的意義。在此背景下，對我院開設全校創新創業選修課《壓花創業》課程，并進行課程整體設計具有重要意義。同時，也為其他高校的壓花相關課程進行創新創業實踐教學提供借鑒。

二、基于學生創新創業能力培養的壓花創業選修課課程設計思路

（一）課程定位

《壓花創業》課程的設置源于花卉產業的發展，尤其是干花產業；學生對DIY濃厚的興趣，以及便于實現自主創業等方面，是我校全校素質選修課，園藝專業選修課《干花生產工藝》課程中的一部分內容，也是我校第一批創新創業課程。

（二）設計思路

《壓花創業》課程圍繞教學過程中“培養創新型壓花技術和壓花項目創業人才”和“怎樣培養這類型人才”這兩個根本性的問題，進行課程設計。其思路如下：（1）根據課程定位，圍繞專業技能創新、創業技能，明確課程培養目標。并且突出職業性、實踐性和開放性。（2）根據市場對壓花產品類型的需求為依據，按照“職業崗位—崗位需求能力—確立學習項目”來精心選取教學內容，設計學習項目。（3）學以致用，將目標落實在“用”上，即以“用”促學，邊“用”邊學，突出“教、學、用”一體化的教育理念。

三、基于學生創新創業能力培養的壓花創業選修課課程設計

通過課程前期調研得到壓花工藝品類型及設計制作所需要的知識與技能，結合選修課選修學生專業背景不一以及課時有限的實際情況，以壓花工藝品制作與經營管理項目為載體，真實工作任務為驅動，將整個教學過程分成準備階段、啟動階段、實施階段、項目總結階段，按照資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價六步進行。教學過程以學生為主體，采用開放性的任務設置，充分調動學生的積極性和創新性思維，滿足創新性培養的需求。

1.學習項目設計（見表1）。

2.教學實施設計。本課程在教學實施過程中打破傳統教學模式，以不同壓花產品類型為創業項目，組建創業團隊，團隊自行選擇并制作經營壓花產品項目為載體，教師根據需要采取集中、分項目進行有針對性的教學指導。實施開放式教學，讓學生成為教學的主體，充分發揮學生的自主學習能力，激勵學生創新性設計產品。因此，教學中可不固定教學時間，時間可根據各產品項目需要進行自行安排，教師配合各創業團隊進行針對性強的產品項目設計制作指導。

3.課程考核評價。本課程以被評價者的素質全面發展為目標，注重過程性評價，關注個體差異，強調評價主體多元化。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，如注重學生動手能力和實踐中分析問題、解決問題能力的，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，同時注重職業素養養成情況。

基于上述原則，課程采取考核過程化的考核方法，即從第一次課就開始了考核，按實踐技能考核（30%）+項目成果評價（50%）+項目參與度（20%）的方案來計學生的最后成績。實踐技能考核包括分項實際操作、方案設計及實際實施效果等；項目參與度考核包括項目準備、項目組織紀律、互評態度及考勤；項目成果評價以成果的優良效果、創新性來評價。對于上述每項的評價人員由教師、學生相結合組成，主要以學生自評、生生互評、師生互評為主學生評價采用小組自評、小組間互評相結合的方法。

四、結束語

在創新創業教育思維模式下，必須更新教育觀念，強化教育理念。園藝類專業創新人才培養模式，注重培養大學生的創新能力、實踐能力和創業能力，《壓花創業》課程設置及教學目標一是培養學生專業技能，提高學生創新思維，二是圍繞學生開展創新創業實踐教學，目的就在于培養出一批具有創業實踐和創業精神的優秀創新人才。

參考文獻：

[1]中國政府網.中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十三個五年規劃的建議[EB/OL].[2015-11-03].http：//www.gov.cn/xinwen/2015-11/03/content_5004093.htm.

[2]中國政府網.關于深化科技體制改革加快國家創新體系建設的意見[EB/OL].[2012-09-23].http：//www.gov.cn/jrzg/2012-09/23/content_2231413.htm.

[3]中國政府網.國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意義[EB/OL].[2015-11-03].http：//www.gov.cn/xinwen/2015-05/13/content_9740.htm.

收稿日期：2016-11-26

項目基金：云南省教育廳科學研究基金項目（2016ZZX256）；云南林業職業技術學院科研項目（KY201608）

作者簡介：陳霞（1980-），女（漢族），碩士，云南林業職業技術學院講師，研究方向為園林植物、花卉生產教學。

通訊作者：鐘建民。