中美兩國教育理念的差異化

劉繼康

【摘 要】當今世界格局之中，中美兩國都是非常有代表性的國家，在教育領域也都有著各自的成果，但是總體來說中國離實現教育強國的目標還有很長的一段路要走。雖然說中美兩國的教育理念在某些層面有存在相似性的內容，但是綜合兩國的社會制度以及經濟狀況來看，中美兩國教育理念之中存在很大的差異性。這些差異性的本質應該是兩國社會性質的不同而映射到教育領域中的特殊性，對這類差異性進行探究，對發展國內的教育事業，完善教育改革有著非常重要的意義。

【關鍵詞】中美兩國；教育理念；差異化

中美兩國教育理念的差異主要存在于教育觀念以及教學模式與方法這兩個方面，造成這種差異的原因與兩國的教育傳統以及對于基礎教育理解上的不同有很大的關系。當前為了提高國內教育行業人才培養素質的教育改革正在有條不紊的進行，而改革的參考就是兩國之間在教育理念中表現出的差異，這種差異正是對國內教育制度進行創新的源泉。下文根據筆者的經驗對中美兩國教育理念的差異化進行了總結。

一、中美兩國教育理念的對比

（一）美國的教育理念

美國獨有的教育理念是促進其形成當今教育格局的重要原因，具體來說美國的教育理念主要有以下內容。首先美國的教育追求的是教育機會的均等以及教育公平，這是美國的開國者留下的民主、自由、公平、平等等思想的最真實寫照。就像為了消除對于黑人的歧視一樣，其實美國政府想了很多辦法來推進教育的公平，像如老布什以及后來的克林頓總統，他們對美國的教育質量都非常關心。在他們的任期內，對于美國教育的改革出臺了很多有建設性的方案，這些的著眼點是要實現教育的總體改進。再者縱觀美國歷史的各個時期，為了保障教育公平他們出臺了各種形形色色的法律，雖然這些法律在今天看來可能會具有一定的局限性，但是在當時的社會狀況之下這些法律為促進美國教育公平貢獻出了自己的力量。

其次美國教育的目標是為了培養合格的公民，而人文精神是其教育之魂。在美國教育從業者的理解中，人文精神是一種寬容、自由、合作的精神，在這種精神之中包含著對他人的尊重，也包含著對善惡、美丑的判斷。最終要的一點，在美國人的理解中，質疑是創造的起點，同樣也是教育的根基。經過傳承，這種觀點已經被大多數美國人所接受，所以說在美國的孩童剛剛進入學校之后，老師就會在這方面對他們進行針對性的培養，讓他們能夠形成獨立思考以及判斷問題的能力。這在美國的社會中營造出了一種不斷自我否定，推陳出新的氛圍，進而也同樣使得美國的科技走在了世界的前列。敢于質疑與創造性的培養，是國內當前的教育改革需要借鑒的內容。

（二）中國的教育理念

其實中國的教育理念應該分為古代與現代兩部分來討論。尊師重教在我國現代教育中發揮著重要的作用，被眾多的教育工作者所重視，在古代更是如此，漢朝時期統治者就已經開始重視教育，他們興辦太學，目的是為鞏固封建統治，能夠為中央集權化提供源源不斷的高素質人才。在《賈誼·大政》中有這樣一句話“教者，政之本也”，意思就是教育才是政治統治的根本所在。不僅如此孟子對于教育的評價更是與天子并提，荀子認為“君師者，治之本也”，因此后世才有了程門立雪等尊師重教的歷史佳話。

中國當下的教育除了向學生們傳授了基礎的理論知識之外，更重要的是教會學生們做人的道理，例如在知識中會涉及到人與人或是人與社會之間真實存在的問題，讓人們能夠思考其中的關系。這一點是對古代教育思想的豐富和完善，尤其是隨著與其他國家交流的不斷加深，我們學習借鑒西方發達國家的教育理念，教育也開始向權威性和功利性的方向傾斜。所謂的權威性是學生要服從于老師的要求，這一點在我國自古以來就有體現。但是從現在來看這并不適合當下教育的發展，權威性使得學生們喪失了發言權，不利于素質教育的推行和發展。功利性是指的從當前的現象中獲取到知識或者價值的教育理念，古代是因為受等級差異的影響，而現在主要體現城市和農村教育的差別。在這一理念的驅使下使得兩者間的差距越來越大，如果不加以改進，只會讓我國教育停滯不前。

二、中美兩國教育差異對國內教育改革的啟示

（一）學校要培養起學生的自我效能

我們可以簡單把學生的自我效能理解為學生自身的發展以及自我價值的體現。相比較于美國的學校，國內的學校在班級組建，教學氛圍、學生互動以及對學生的優差評定等方面還存在很多的問題。這樣就會導致工作落實不到位，很可能會影響到學生未來的發展以及自我價值觀的形成，所以說今后各級學校應該重視起這部分的工作，要拓展現有的渠道，充分展示自己的能力?？梢酝ㄟ^借助一些困境以及逆境的訓練，增強學生們的自信心，讓他們在學習文化知識的同時能夠樹立起一個強大的內心。最后要在學生中間形成一種積極的競爭氛圍，通過學習目標的樹立來鼓勵學生們學習的自覺性，這種方式也能夠幫助他們探尋出一條適合自己的學習方法。

（二）學校應該以學生為主體，提高教學的實踐性與應用性

學校尊重學生的自主性，讓學生充分的參與到教育活動之中，這樣才能夠提高教學的實際效果。美國的學校就是因為做到了這一點，他們的教學才能夠突出實踐性與應用性。今后國內的學校之中，要改變過去那種單純由老師來教學生的上課方式，用具體的問題來引導學生探究，充分鍛煉學生的綜合能力。當然還應該在教學中加入實踐以及應用性的內容，對教學實踐環節進行強化。這樣才能夠提高學生的創新性與獨立性，進而提高學生的自信心以及自我學習能力，如果學生能夠不再一味的迷信老師的答案，這就代表我們這部分工作已經獲得了階段性的成功。

三、結語

中美兩國教育理念之間的差異化是由來已久的，雖然說一個國家的教育與其社會制度以及經濟發展程度有著密切的聯系，但是其中很多內容對于當前國內的教育改革都能夠帶來一定思考。值此國內教育大幅度改革的契機，對兩國間教育理念的差異化進行探究有著非常重要的意義。上文根據筆者的經驗對中美兩國教育理念的差異化進行了總結，并且對國內教育改革提出了自己的思考。

參考文獻：

[1]馬毅飛.中美國際教育政策研究[D].華東師范大學，2014.

[2]張曉琳.中美兩國小學校長角色的個案比較研究[D].陜西師范大學，2013.