綜合實踐活動課程的文化解讀

張錦碩

【摘 要】隨著國家對學生綜合素質的要求不斷提升，各個學校開設了綜合實踐活動課來加深學生的綜合實踐能力。作為一門典型的經驗課程，綜合實踐課程關乎著精神、制度與物質層面的學習，就本身存在的意義來說，它是一種學習的生活方式。綜合實踐活動課主要強調學習環境中的各要素相互建構，形成有效互動的過程，在一定程度上，包含著對學校文化、社會文化、甚至是國際文化的學習。

【關鍵詞】綜合實踐活動課；文化；解讀

引言

綜合實踐活動課是基于學生的興趣愛好以及直接經驗開發的相關學校課程，與學生的生活密切相關。學生在學習生活、社會的基礎上，將現實性、綜合性、實踐性的問題加以概括，進而激發自身的創新能力、實踐能力，以及自身對知識的綜合實踐運用。國家不斷推進對綜合實踐活動實施的廣度，充分關注在知識能力、價值理解以及教師自身方面所存在的問題。在綜合活動實踐課程中，師生活動應該以“學習”為主線，將“學習的生活方式”貫穿于整個教學活動中，注重學習環境眾多因素的參與，并重視與個體的互動整合。筆者在研究的過程中發現，綜合實踐活動課程學習文化涉及的層面極其廣泛，對學校學習文化以及教師的教育文化，都不可避免的產生了一定的沖突。

一、綜合實踐活動課程中的文化關照

綜合實踐活動課程必須根據學生的現有知識水平、情感態度、動作技能以及全面發展的需求進行相關的課程設計，將文化自覺貫穿于整個活動課程中。綜合實踐活動課程中以文化關照為主線，不僅會使學生全身心的投入、激發在活動中的靈動性，而且會使學生發展自我、勇于展現自我，最終實現個體全面發展和群體的共同發展。

（一）綜合實踐活動與傳統文化

綜合實踐活動課程中，傳統文化貫穿于始終。學生是學習活動的主體，在特定的地域環境和歷史時空中，既不可能割裂與過去文化的聯系，也不可能與周邊的傳統文化圈分開。在時間的長河中，現代信息技術不斷發展，活動的過程結果使傳統文化與實踐活動在時間、空間上形成了不可分割的局面，二者并存于歷史長河中。

綜合實踐活動與傳統文化相互促成，共同發展。傳統文化得以傳承主要是因為綜合實踐活動課程在學習的過程中將傳統文化不斷的活化、傳承與創新。傳統文化中核心的精神文化正是經過師生雙方的綜合實踐活動不斷傳承，而師生雙方在交流探索的過程中，形成了合作研究、嚴謹細致的精神面貌。在綜合實踐活動課程的實施中，中小學生在深入了解傳統文化中的物質、制度、精神文化的同時，對傳統文化不斷汲取、取精去糟。

綜合實踐活動課程在實施的過程中，文化育人顯得更具特色。文化是整個國家的軟實力，能夠保持社會、國家長期穩定的發展。在綜合實踐活動課程的實施中，教師尤其應該重視加強對學生優秀傳統文化關注，使學生自覺形成民族自豪感，激發民族自信心。在綜合實踐課程中，不斷提升自我、勇于開拓創新，逐漸培養國家主人意識。

（二） 綜合實踐活動課程與多元文化

隨著世界的交流不斷加深，全球化趨勢日趨明顯，在此形勢下的多元文化爭奇斗艷，雖說燦爛多彩，但存在著眾多的問題。

在文化多樣性的前提下，不同地域的文化精彩紛呈，而我國的教育文化也面臨眾多的考驗。我國的學校教育對于多元的文化，大都是被動接受，缺乏主動攻擊，這導致很多學生對本民族文化存在嚴重的認同，而無法對世界文化作出合理的判斷。隨著網絡技術的發展，全球之間的交流加深，不同文化的交流阻礙減少，導致文化沖突更加激烈。在這種多元文化的時代背景下，通過實踐活動課程的實施，不斷深化自我意識，將有利于個人與他人的關系，增強自身的多元文化適應能力。

要想形成正確的多元適應能力，就必須樹立正確的文化意識。不同的文化都有其自身發展的軌道、原因。對待不同的文化，首先應該以平常心去對待，尊重不同民族的文化，秉承“取其精華，去其糟粕”的理念去接受；其次應該去挖掘不同文化中有利于社會發展的部分，自覺保護、吸收、利用有利于人類和諧發展的文化，將錯誤的文化，敢于批判、會取舍。

在多元的文化意識中，引領綜合實踐活動課程的開展，促進學生多元文化意識的生成和發展，也有助于多元文化的適應。在綜合實踐活動課程中，教師應該幫助學生加深對本土文化和其他地區文化的理解，以平等敏銳的眼光去看待多元文化。在突破本土文化的局限中，要經過觀察、辨別的過程，形成積極的交流，追求創新、創造的能力。

二、綜合實踐活動課程中，文化的調試與生成

綜合實踐活動課程的實施，主要是一種情境性的實施，是為了創造教學新文化，進而實現綜合實踐活動課程中文化的調試與生成。

綜合實踐活動課程的實施，建立于一定文化生成的過程與結果中，人員具體參與進綜合實踐活動課程的實施，也構成了文化的基本方式呢。學生與教師在進行雙向的綜合實踐活動課程期間，將學生進行小組和團體分組，要關注學生自身的興趣愛好、發展潛力，重視對他們能力的開發。同時，堅持先進思想的引領，獲取多方的認可和支持。教師與學生不僅是綜合實踐活動課程的開發者，也是文化的繼承者和傳播者，在進行學生的價值觀教育時，必須正確引領，確保學生朝著積極的方向發展，弘揚和彰顯主流文化的優勢。

在進行綜合實踐活動課程的實施中，要注意整體規劃課程，并加深與文化的交融。學校應該根據具體綜合實踐活動課程的規劃，按照相應的指導教師，滿足學生學習的需求、不斷拓展學生的學習經驗。師生之間應該創建和諧平等的文化交流平臺，保證綜合實踐課程能夠在和諧的文化氛圍中進行。在挖掘有力的課程資源期間，應該從不同文化層次考慮，吸收多樣文化中的合理成分并應用于實踐活動課程中。根據生活經驗和學科知識，將實踐應用的知識加以改造，使學生在情感陶冶方面與社會形成共鳴。

綜合實踐活動課程應該對文化中的各個層次進行合理的吸收、借鑒，不斷豐富自身的活動形式。多種文化的運行、表現形式將有利用增強加強課程實施與實際生活的聯系，不斷增強課程的吸引力。而學生知識與能力的不斷提升，也將促進文化的不斷改造、永久傳承。

結論

人類的文化活動促進了綜合實踐活動課程的產生，在文化這一大背景下，綜合實踐活動課程的內容和形式越來越豐富。在新時期下，要想保證綜合實踐活動課程的深入推進，需要實施者根據當前的文化背景，按照文化視角進行課程實施，充分滿足學生的個性發展。

參考文獻：

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