淺談童話在小學中年級語文教材中的選編與教學

【摘 要】童話是充滿幻想、希望并具有一定教育意義文學作品，其主要是通過童話故事為學生構建一個社會形態，讓學生以想象的方式將復雜的問題簡單化，并且能夠更好地理解社會生活。本文介紹了小學中年級童話內容的選編現狀，在選編和教學的過程中存在童話數量少、忽視人文情感、科學童話數量不足的問題，并提出具體的解決方式，旨在通過童話教學的方式提高學生的語文知識學習興趣，并為學生構建一個積極健康的生活環境。

【關鍵詞】童話；小學中年級；語文教材；童話選編

引言

童話是基于兒童的天性、特點、興趣、愛好而創立的一種文學體裁，不僅可以培養學生的想象力，而且還能激發學生獨立思考的能力。小學中年級的學生對世界處于探索發展時期，對生活充滿美好的愿景并有著獨特的認知。通過童話中的故事內容讓學生洞悉社會生活，關心自然和生命，對事物有獨特的看法，最重要的是通過童話故事塑造學生健康的人格。

一、小學中年級童話選編的現狀

童話是一種文學體裁，是語文教材中的重要組成部分，其童話選編的現狀表現在如下幾個方面：一是童話選材數量上，在小學一、二年級上，人教版教材的童話課文數量共37篇，占總課文數量的31%，童話是低年級教學的主要內容。在小學三、四年級，人教版童話課文數量為10篇，不僅數量上減少，而且占比量也不斷下降，占比為11%。小學高年級段的童話課文只有1篇，即《賣火柴的小女孩》，占比僅為0.9%；從入選的童話性質和童話內容來看，人教版小學中年級所入選的10篇童話故事主要分為兩大類，一類是《小木偶的故事》《獅子和鹿》這種注重文學藝術性分析的童話，并且數量較多；另一類是《巨人的花園》、《神筆馬良》這種注重超自然力量的童話。入選的童話內容符合小學中年級學生生理、心理的發展特點。

二、小學中年級語文教材童話選編與教學中存在的問題

（一）童話數量較少

在小學中年級階段的童話課文只有10篇，相比于小學低年級來說較少，但是在此階段的學生身心發展還不成熟，亟待通過更多的童話故事內容來認知世界，了解世界，對世界的真善美有著明確的認知和判斷，并且在學習中展開想象的翅膀，提高學生的想象力和動腦能力。由于童話數量較少，學生學習其他文體的內容，并且大部分時間被學習新的字詞、短語、句子所占據，無法通過集幻想、人文、知識、現實等于一體的文學體裁來推動學生身心健康發展[1]。

（二）重視教誡，忽視人文情感

通過對入選的童話課文內容進行調查，發現人教版小學低年級所入選的童話故事重視教誡，強調說理，忽視人文情感的傳遞。例如入選的《七顆鉆石》這篇童話故事，其立意的主題是愛心力量，強調對小動物、家人、陌生人都要具有愛心，愛心具有神奇的力量。

（三）缺少科學童話

人教版小學中年級入選的童話故事中，只有10篇，并且大多是教誡方面的童話，沒有一篇科學童話。科學童話就是通過童話的形式讓學生學習到科學性的知識，提高學生的想象力，拓展學生的思維，但是這些內容是人教版教材內容所欠缺的。在蘇教版的小學中年級教材中有《水上飛機》、《航天飛機》、《小稻秧脫險記》等，這些科學類的童話內容具有一定的知識性、科學性，可以更好地提高學生的認知水平。通過科學童話的方式來向學生傳遞有趣的科學知識，提高學生對科學知識的認知水平。所以人教版缺少科學性童話不僅僅是教材內容的一種缺失，更是通過童話內容來達到更好的教學目的的缺失。

三、優化小學中年級語文教材童話選編和教學的主要措施

（一）增加童話課文的數量

童話是教學學生學習語文知識，提高學生語文素養的重要方式，是重要文學體裁，所以要根據學生身心發展的特點，增加童話課文的數量。首先是將現有的童話課文篇數從10篇擴展到20篇，讓學生每個學期都學習5篇童話故事，運用童話故事的方式來宣揚真善美，發散學生的想象力。其次是注重對作品內容的選擇，不僅要有選擇具有教育意義的《陶罐和鐵罐》這類文章，還要增加科學性的童話內容，提高童話課文的類別，豐富教材內容。再次是在教師教學的過程中要注重童話課文的拓展，在講解同一個內容之后，推薦學生閱讀與之相關的童話故事書籍，讓課上內容與課下內容同步進行，進而豐富學生本節課所學習的知識，提高學生語文知識水平[3]。

（二）重視人文情感的培養

小學三四年級的學生雖然認知水平有所提升，能夠有效地分別自我和他我，但是在具體學習生活中兩者還容易混淆，會站在自身的角度來認知事物，例如在碰碎東西之后，其自身也會感覺到疼痛；將動物、植物擬人化，賦予他們人類的情感和性格，所以人教版在編訂小學三四年級教材的過程中也要沿襲《丑小鴨》、《小松鼠找花生》這類以小動物的角度出發的童話故事，讓學生隨著小動物的情感變化而變化，改變傳統的說教方式，不斷提高學生的人文情感和人文素養，進而發揮童話教學的效果。

（三）增加科學童話

科學童話也被稱為知識童話，主要是用童話的形式來展現不同科學內涵的兒童文學作品，提高學生的科普知識水平。在人教版教材編訂的過程中，要學習蘇教版所選用的《跟蹤臺風的衛星》、《霧》等集知識性、科學性于一體的童話故事。同時也可以選用《要下雨了》這種童話故事，但是在選用的過程中要具有著重點，通過動物對話的方式來展現氣象和自然知識，在向學生傳遞科學文化知識的同時還要注重童話所具有的文學藝術性，進而豐富小學中年級語文教材的內容。

結論

童話就是用豐富的想象和夸張的手法來描繪出一個又一個生動、形象、美妙的故事，進而幫助閱讀者在學習童話的過程中掌握更多的知識，并且幫助其認識社會、理解人生。

作者簡介：董樂豐（1989-），男，籍貫：浙江省溫州市人，民 族：漢，職稱：二級教師，學歷：大學本科，研究方向：小學語文。

參考文獻：

[1]李彩虹.以童話思維教學童話——小學語文童話教學方法研究[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2017，02：48-49.

[2]劉素華.小學語文啟動“童話教學”模式的思考[J].讀與寫（教育教學刊），2017，01：168.

[3]劉婷婷.小學語文童話教學目標設計[J].文學教育（下），2017，01：60-62.