談多媒體教學在大學英語教改中之利弊

王存寶

【摘 要】隨著社會經濟的不斷發展，高科技網絡技術已頻繁的運用到各項工作領域中，尤其被運用到教育中，教育是國家發展的基石，其重要性是不言而喻的。特別是隨著大學英語改革的推進，大學階段的英語專業學生，他們即將面臨重要的人生轉折點——工作，而將多媒體教學技術運用到教學中，能為學生應用型的英語發展奠定扎實的基礎。但從當前的大學英語中運用多媒體教學的現狀來看，其中存在一些教學弊端，阻礙著大學英語教改及學生的健康發展，因此，只有將網絡多媒體教學模式的優勢充分的發揮出來，才能夠更好的為大學英語教學服務。本文筆者對多媒體教學在大學英語教改中的利與弊進行了全面的分析，也提出了具體的應對策略，以期對推動大學英語教學更好的發展。

【關鍵詞】多媒體教學；大學英語教改；優勢；弊端

21世紀是高科技飛速發展的時代，人們能夠接觸到越來越多的信息，其內容非常豐富多彩。新時期社會所需要的創新型人才，不僅要具有扎實的專業知識、較強的業務能力，更需要學生具有團隊合作的精神與能力，而這些目標是傳統教學模式所不能達到的。因此在2004年我國教育部分推出了“大學英語教學改革”的重要文件，此英語教改的推出，結束了以老師為中心的教學模式，取而代之的是“以生為本”的教學模式，老師成為了學生英語學習的組織者、參與者及引導者，這是順應時代發展及學生發展的新型教學模式。而此種教學模式主要以網絡多媒體教學為主要教學手段，將學生的自主學習、老師的輔助教學及多媒體教學三者有機結合了起來，借助先進的網絡教學，能讓學生及時根據自己的英語學習水平、特點選擇最適合的學習內容及方式，有利于全面提高學生的英語綜合水平，因而，大學英語多媒體能否取得成功的關鍵就在于能否充分發揮其教學優勢。

一、多媒體教學在大學英語教改中的優勢分析

（一）有利于促進學習，提高老師專業素養

多媒體教學技術運用到大學英語教學中，能將先進的教學理念貫通其中，能有效促進老師更新教學觀念，積極探索創新的多媒體教學方式及策略，有利于教學效率的提升。大學英語老師作為學生學習的引導者，其多媒體技術的水平會直接影響多媒體教學的開展及學生的學習效果，因此，新時期的多媒體教學對老師提出了具體的要求，要求老師不僅要掌握完整的英語知識體系及英語綜合能力，最關鍵的是必須要具有熟練操作計算機的操作技能以及高效制作多媒體課件的能力，這便促進了老師的積極學習，能有效提高大學英語老師的專業素養。

（二）有利于刺激大學生的感官系統，激發學生英語學習的興趣

眾所周知，多媒體網絡教學具有聲、形、圖、視頻、動畫等多元化的形式，不僅能直接刺激學生的感官系統，還能夠將英語知識形象、具體、直接的展示給學生，使英語教學內容更加的豐富化與立體化，同時，網絡多媒體中有豐富的英語資源及內容，這是傳統教學模式所無法比擬的優勢，比如在學習交通工具方面的英語詞匯時，較多學生會出現混淆的地方，對此，老師可以巧用多媒體的演示功能，讓學生直觀的了解、認識及記憶，比如scooter、motorcycle、car、van、bus、truck、tractor、limousine等的區別，既能節省教學時間，又能夠為學生提供更為豐富的英語信息量，因此，將多媒體技術運用到大學英語教改中，能全面刺激學生的感官系統，讓學生始終保持濃厚的英語學習興趣。

（三）有利于促進大學生的聽、說能力的提升

現代化的英語教學不同于以往的教學，更為重視學生的實際運用能力，以及學生的跨文化意識及跨文化交際能力，不再簡單的要求學生能讀懂英文資料，而是要求學生必須具有一定的英語實際表達能力。以往的大學英語教學中，對于學生的英語表達能力只局限于課堂中，而對于課下而言，學生還是運用母語交流并沒有良好的英語運用環境。而將多媒體教學運用到英語教學中，能讓學生受到標準流利英語視頻及音頻的熏陶，逐漸敢于和老師、學生及外國友人進行英語交流與對話，這樣學生在良好的英語表達語境中，不僅能夠流利的說英語，更能夠及時的了解英語文化以及西方國家的風俗人情、宗教信仰等，能有效區分母語及英語表達中的不同之處，提高自身的英語思考能力，有利于學生全面的提升自身的英語綜合素養。

（四）有利于提高學生自主學習能力

英語這門語言性科目，要給予學生充足的思考、運用及學習時間，因而利用多媒體教學，能為學生提供豐富的資料及學習設備，能讓學生隨時學習、跨時空學習，能靈活的掌握學習時間；還可以依據自身的英語學習水平，在課下利用多媒體獨立的進行學習與課后練習；當然在課后練習完之后，多媒體還能夠給予學生及時的評價，從而讓學生自主的意識到英語學習中的不足之處，從而進行不斷的完善。

二、多媒體教學在大學英語教改中的弊端分析

（一）多媒體教學容量大，易出現學生內化不了的現象

多媒體教學模式的實施，確實能為學生帶來新的機遇，能有效彌補傳統教學模式中課內信息量不足的現象，能提高教學進展，使課堂容量適當的加大。但如果不能合理把握信息容量，出現教學容量過大時，會導致學生英語思維受限、理解不透徹及知識內化不了的現象，這會嚴重阻礙教與學的發展。因而教學容量過大，不僅會增加老師的教學強度，也會增加學生英語學習的負擔，如果長期如此下去，會出現背道而馳的教學效果，即學習興趣下降、學習效率低下的情況，無法有效的將多媒體教學容量大的優勢合理的發揮出來。

（二）制作課件過于表面化，無法突破教學重難點

無論是英語教學改革，還是創新任何教學方式，都是為了幫助學生突破學習重難點，提高學生學習的質量。但從當前的多媒體大學英語教學來看，較多老師總是過于追求課件的表面新穎與刺激，結果卻出現了宣兵奪主的教學現象，導致學生的注意力分散，很難對學生的英語學習帶來真正的幫助，不利于大學英語教改目標的實現。

（三）過分依賴多媒體授課，忽視師生的有效交流

之所以出現多媒體教學技術，是為了讓師生更好的溝通，促進學生的學習。而當前較多的大學英語老師，總是過分的依賴于多媒體授課形式，又延續了傳統的灌輸式教學模式，老師成為了信息的傳播者，學生成為了信息的被動接受者，課堂演變成為了課件的播放與展示，教學速度過快，老師將集中力全放在了多媒體操作與課件展示中，一節課甚至都不和學生進行互動，試問這樣的教學模式，怎么會有顯著的教學效果。

（四）局限了學生的思維，獨立創新意識薄弱

多媒體授課時，需要有節奏和技巧，要給予學生思考、思維及獨立創新的空間。但當前的多媒體教學模式中，較多老師的授課變成了對課件內容的展示及講解，其跳躍性較強，導致學生的思維沒有連貫起來，當學生的思維受局限時，自然獨立思考的意識也會逐漸消退。

三、大學英語教改中合理利用多媒體教學的對策

（一）科學控制教學信息容量

多媒體教學形式的出現，給教與學帶來了福音，因而在實際的大學英語教學中，老師必須要科學控制教學信息的容量，將多媒體的輔助教學功能及優勢發揮出來，老師分析教學內容時要與學生的內化吸收相結合起來，以實現教學效果的不斷提升。制作英語課間時，要始終堅持以學生為中心，課件信息容量一定要適量，既不能過多也不能過少；同時課件的講解中，教學速度也需保持適中，要注意留給學生充足的思考與消化的時間，及時與學生交流，從而了解學生的掌握情況，這樣有利于老師針對學生理解不透徹的知識點進行再次講解。

（二）以教學規律及學生的認知心理為出發點，完善課件的設計

多媒體教學不同于傳統教學，其課件的設計不僅要內容精簡，形式簡潔，課件的內容必須具有針對性和目標性。老師在設計英語課間時，要遵循啟發性、有效性、實用性和適度性的設計原則，要以教學規律及學生的認知心理為出發點，完善課件的設計環節。一方面，英語課件制作時要重視教學重難點的突出，深入淺出、形式多元化的進行聽、說、讀、寫、譯方面的教學；另一方面，要重視將多媒體教學的優勢淋漓盡致的發會議出來，設置的課件要畫面優美、有內涵，這樣才能完全吸引學生的注意力，促進英語教學更順利的推進。

（三）尊重學生的主體地位，加強師生間的有效互動

大學英語新課改之后，明確要求要充分尊重學生的主體地位，老師要積極發揮自己的輔助教學作用，重視師生間的互動與交流，可以通過多媒體設置有價值的情景，組織學生以小組的形式進行討論，然后小組提出問題、分析與討論，同時老師也要參與其中，隨時關注每個小組的討論動態，以便于及時對學生進行引導，將知識的學習與解決實際問題相結合，充分調動學生學習英語的主觀能動性，形成師生課堂良性互動的局面，提升課堂教學效果。

總 結

綜上所述，大學英語新課改的目的只有一個，即激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，從而有效提高學生的英語綜合能力。而想要實現此目的，則需要利用先進的多媒體輔助教育功能，同時要將多媒體教學的優勢與傳統教學模式的優勢結合起來，這樣才能夠為學生提供最良好的學習環境，為提高大學生的實際應用能力奠定扎實的基礎，更為國家所需的應用型人才的培養奠定扎實的基礎。

參考文獻：

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