淺談教師的氣質對學生的影響

張桂梅

【摘 要】氣質是指人們在生活中表現出來的比較穩定的動力特點，具體表現在人的情感、認知、語言、行動中。通俗地講，氣質雖然是建立在生理素質基礎上的，但人的個性特征、風格、氣度才是更重要的，它能夠通過人們處理問題、人際交往的方式顯示出來。

【關鍵詞】教師氣質；學生；影響

每個人都有一種氣質，而教師的氣質是教師在日常生活中表現出來的典型的、穩定的心理特征。座位一名教師，應具備以下幾種氣質：

1.正氣

正氣是一個教師應當具有的最基本的氣質，是一個公民最基本的素養。教師從某種意義上來講，也是一個公眾人物，教師的一言一行都會影響到學生。一個有正氣的老師，才會使學生肅然起敬，才以培養出有正氣的學生。

2.書卷氣

“腹有詩書氣自華。”一位教師除了教學工作之外，應該把讀書作為自己的第二職業。不管是為了專業發展還是為了修身養性，教師都應該是全世界最愛讀書的人群。

3.大氣

一個教師的眼界、胸襟和與氣度，在某種程度上決定了教師在職業生涯中所能達到的高度。縱然教師的工資不高，教師的社會地位不高，教師接觸的社會范圍不廣，但是教師完全可以用自己的大氣為自己建造個精神舞臺。

4.銳氣

銳氣是指教師那一往無前的氣概。教育本身是一件非常艱辛的事業，篳路藍縷，荊棘叢生。教師只有具備了一往無前的銳氣，高歌猛進，我們才能穿越叢林，踏平坎坷，不斷的從此岸向彼岸邁進，從失敗向成功邁進。

5.和氣

“禮之用，和為貴。”和是一種人生的態度，是一種人生的修養，更是人生的一種大智慧。

6.才氣

才氣即一個人內在才華、才情的自然對外流露。教書育人是教師最基本的才氣，但這個基本之外，如若能修煉一兩項其他才華，則更能吸引學生的學習興趣，增加自身的魅力。

教師的不同氣質特征對學生學習的影響是不同的，馬卡連科曾經說過：“教師要以自己的個性影響學生的個性。”教師從事的是教書育人的工作，肩負著培養社會棟梁的責任。這就要求教師不僅要有豐富淵博的知識、精湛熟練的教育技巧、無限的工作熱情，還要具有高尚的道德品質、良好的個人修養和個性。如果教師不注意自己的道德素質，對自己的氣質有所疏忽，不僅會損害個人的形象，還會給學生的學習發展造成不良影響。

什么是教師氣質，不必用很專業的術語來表述。通俗地說，教師首先要像教師，無論在什么場合，什么時間，是獨處還是群居，別人很快就能看出你是教師。為什么能看出呢？首先你的一言一行有特殊的文明感，既不粗俗也不酸腐，既不盛氣凌人也不油腔滑調，既平易近人也能做到不卑不亢。教師氣質是文氣和正氣的總和，沒有文才的教師，無論是知識不達標還是只有僵死的知識，沒有相應的才氣、靈氣都算不上優秀的教師。只有才氣、靈氣而無正氣，見風使舵、趨炎附勢、心術趨邪，都是真正教師氣質的天敵。有的教師僅僅被稱為老師，"老師"是一種職業的稱呼，沒有其他特殊褒義，而有的教師則被學生和家長懷著敬意地稱為恩師、嚴師、名師。真正的恩師，不是指僅僅對某個、某些學生有過私恩私惠的人，而是指有效地提高了大多數學生德智素養的人。真正的嚴師，也不是指天天板著面孔對學生進行訓誡的人，而是指對教育教學一絲不茍的人。真正的名師，也不一定是指在社會上被恭維的名人，而首先是指被學生、家長由衷敬仰的人。

教師氣質，除了大方得體的衣著之外，更多的是冷靜自信的表情，優雅從容的舉止，眉宇間更蘊藏著一股親和力。一種比較完美的教師形象在學生眼中是既有師道尊嚴，又有溫文爾雅的氣度，更有善良、謙遜、節制的人生態度，還有豐富的情感，由此贏得學生的尊重。氣質是一種無形的教本，身教與言傳同等重要。

教師的不同氣質，會給教學工作帶來不同的效果。不少文章中談論關于教師的氣質的話題，結合近三十年的教學工作，我覺得教師的氣質大致可以分為以下幾種：

1.活潑型。這一類教師性格外向，樂于在教學活動中表現自己。這類教師具有較高的靈活性，能吸引學生的注意力，善于營造快樂的教學氛圍，產生較好的教學效果。這類教師喜歡與學生主動交往，善于與學生打成一片，容易受到學生的喜愛。但這類老師易懈怠，見異思遷，工作中缺乏耐心和毅力，對后進生不能耐心的引導和教誨，對教材的理解深度不夠，造成講課內容的膚淺。這類教師如果不克服浮躁的心態，在教學中往往會因為疏忽帶來教學失誤，對學生的學習就會產生不良影響。

2.安靜型。這類教師教學邏輯嚴密，說理能力強，對學生的感情真摯，對一些突發事件處理冷靜，遇到事情比較淡定，不會有慌亂現象產生。當學生犯錯時，老師的批評教育耐心而且細心，很少會大發脾氣，更不會簡單粗糙地處理學生的糾紛，讓學生因此蒙受委屈。這類教師特別注重知識的鞏固，教學扎實，一板一眼。他們講課由淺入深、循循善誘、一絲不茍。但是這類教師反應遲緩，容易造成教學節奏緩慢。而且他們的教學思想比較保守，教學方法單一，難以喚起學生的學習興趣。從教法上束縛了學生的思想，抑制了學生的創新精神。并且很少和學生主動交流，對學生的態度比較冷漠，從而使學生和老師產生心理距離，使學生不愿甚至害怕與老師接觸。

3.敏感型。這類教師做事謹慎小心，情感細膩，觀察敏銳。喜歡用抽象概括的語言，教學穩重，給人以信任感。看問題比較深入，往往一針見血，辦事有條不紊。不求速度只求質量，并擁有堅韌不拔的精神。但是這類教師往往多愁善感，不善交際，有的會在課堂上產生怯場和緊張。在課堂上常常按部就班，語言平鋪直敘，缺乏多樣的表情。遇到問題和困難會產生退縮心理，工作中缺少魄力，處理問題優柔寡斷。對學生的不良行為不敢大膽去抓，易發生聽之任之的現象。這樣容易縱容學生的一些不良行為習慣，同時也會失去老師在學生心目中的地位。

4.興奮型。這類教師精力旺盛，易興奮，常常以很大的熱情投入到教學工作中。在教學行為中常常表現行動迅速，在教學中喜歡標新立異，組織能力強，遇到困難有堅忍不拔的毅力。但是這類教師容易急躁，粗心，易沖動，經常在自己的教學行為有某些失誤。特別是由于心直口快，容易給學生帶來心理傷害，或者由于直率而導致教學方法的簡單化。平時說話粗聲大氣給學生造成緊張感。在教學中往往容易教學節奏快，使學生的知識不夠全面，不利于后進生的學習，也不利于學生形成較好的學習態度。

不同氣質的教師具有各自的特征，在教學中雖然各有長處和短處，也同樣在教學中能取得不同的成績，但是對學生的影響是不同的。人們說，教師的光輝可以照亮一代又一代新人，缺乏氣質缺乏魅力的教師，是不可能在知識經濟的時代去照亮別人的。知識是有生命的，有溫度的，冷冰冰的知識是沒有吸引力的。教師通過知識來溫暖人，陶冶人，感染人，就不能沒有氣質。不同教師的氣質對學生學習的影響是相對穩定而持久的。可見，塑造優秀教師氣質的重要性和必要性，教師應不斷優化自己的氣質。溫家寶總理在一次講話中指出，師范教育“要注重未來教師氣質的培養”。對教師來說，這是強調教師個人修養和才華。教師首先要認識自己的個人氣質類型，才能克制自己不良的氣質特質。每一種教師氣質都有兩個方面，有積極的，也有消極的。主要看教師如何汲取優秀的氣質，為自己的教育事業負責，使自己的事業發展得更好。作為一名教師，要熱愛這份職業，并希望能成為這個行業的能手，希望自己成為學生的榜樣，那就要理智的分析自己是什么氣質的教師，什么是自己要改的不良消極的氣質，什么樣的氣質是學生需要的。在教學中實踐中慢慢的優化自身的氣質，努力改正不良之處，使教師的優秀氣質得以彰顯。

一個有氣質的教師，他的可貴之處在于人格的魅力。從某種意義上說，教育首先是一種影響力。對受教育者沒有產生過積極影響的教育，是蒼白的教育。這樣的教師也只能是干癟的教師。真正的教育影響力從哪里來，其一便是來自教師的人格魅力。魅力不是表演，不是作秀，而是德育、智育的生動化。生動是指真正的心靈觸動和感動。有感動力的教師才是真正有魅力的教師。教師魅力的提高當然離不開教師素質的提高，但是這還不夠，還要強化教師氣質的養成。在優化教師氣質的過程中，需要我們付出極大的意志和努力，我們要有恒心、信心和毅力，才能成為學生喜愛、尊敬的老師。