淺談心理和教育幼兒健康心理

石秋玲

【摘 要】在現(xiàn)代社會中，獨生子女越來越多，家庭中，孩子成了家庭生活的重要分子；父母總是給予孩子越來越好的物質(zhì)條件，而忽視了孩子心理健康方面的教育，致使幼兒出現(xiàn)各種心理健康問題；同時現(xiàn)行的幼兒園中也缺乏心理健康方面的教育內(nèi)容，造成了很多孩子心理上的不健康。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在總則的第四條明確指出：“幼兒園為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需求，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。”因此，關(guān)注幼兒的心理健康有著十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】心理環(huán)境；幼兒心理健康

幼兒心理健康指的是幼兒在與環(huán)境、他人的交互活動中，逐漸形成的與環(huán)境、人際以及自我的積極良好的適應(yīng)狀態(tài)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》健康領(lǐng)域指導(dǎo)要點明確要求“樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。”

在社會這個大家庭中，人不是孤立存在的，必須在一定的環(huán)境中生存、發(fā)展；同時，環(huán)境又影響著人的生理和心理。幼兒園作為幼兒從家庭獨立跨入人生的第一個社會環(huán)境，對幼兒的影響更是不可低估。幼兒園不僅要有美麗、整潔、富有兒童情趣的外在環(huán)境，還應(yīng)該有寬松、和諧、秩序、自由的心理環(huán)境，有寬容、理解、耐心懂得他們心理需要的老師，能夠提供適應(yīng)他們發(fā)展的活動環(huán)境。因此，幼兒園應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，促進(jìn)幼兒健康成長。

一、布置有利于幼兒心理發(fā)育的外部環(huán)境

幼兒園環(huán)境包括實物環(huán)境、心理環(huán)境、語言環(huán)境等多層次、多側(cè)面的環(huán)境。幼兒園環(huán)境的好壞直接影響幼兒的情緒變化，創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園環(huán)境是滿足幼兒需要，形成良好心理素質(zhì)的重要保證。首先創(chuàng)設(shè)符合幼兒的年齡特點的墻飾。每個年齡段的幼兒由于身體和智力發(fā)展的狀況不同，他們在理解能力、觀賞接受能力、動手制作能力等方面存在著差異。因此，我們在進(jìn)行活動室墻飾設(shè)計時，充分考慮孩子的年齡特點，做到有的放矢，真正發(fā)揮墻飾的作用。 其次創(chuàng)設(shè)安全豐富滿足幼兒需求的物質(zhì)環(huán)境。環(huán)境中的設(shè)施、設(shè)備首先應(yīng)該是安全的，幼兒有安全感，才會放開手腳，放大膽子去活動；幼兒處于開放的、豐富的生活活動環(huán)境中，他才能自由地選擇，自主地進(jìn)入，主動地和環(huán)境中的事物相互作用；我們創(chuàng)設(shè)的環(huán)境若是符合幼兒年齡特點和發(fā)展需要，活動形式寬松，富有童趣，幼兒才會喜歡幼兒園，在活動中才能產(chǎn)生積極的行為；才能更有益于幼兒心理的健康發(fā)展。

二、構(gòu)建有利于幼兒健康成長的精神環(huán)境

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：健康包括身體和心理兩個方面，是一種在身體上和精神上的完滿狀態(tài)及良好的適應(yīng)能力。因此幼兒園盡力為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。良好的心理環(huán)境，能使幼兒積極向上；相反，不良的心理環(huán)境，只能使幼兒情緒低落，養(yǎng)成消極的思想方法和行為習(xí)慣。因此，要建立寬松的、民主的、關(guān)愛的、支持的有利于幼兒心理健康發(fā)展的人際精神環(huán)境。 作為教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，不要盲目的把好孩子和壞孩子往孩子身上套，這樣是極不負(fù)責(zé)任的，每個孩子都有其優(yōu)點和缺點，只要孩子有一點點進(jìn)步，我都會加以肯定、表揚，然后再鼓勵他們爭取更大的進(jìn)步。孩子需要我們的信任，我們的信任能提升他們的自信，更有利于他們的成長。

三、營造有利于幼兒心理發(fā)展的愛的氛圍

巴特爾指出“愛和信任是一種偉大而神奇的力量。教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向孩子的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像……”作為幼兒教師，應(yīng)該用愛心為幼兒身心發(fā)展提供精神營養(yǎng)，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，使兒童產(chǎn)生安全、愉快、積極的情感與心理狀態(tài)。

教師要在幼兒園的一日生活中滲透心理健康教育，從幼兒早晨入園的那一刻起，就開始為他們營造一種溫暖、關(guān)愛、民主的氣氛。只有愛孩子，才能對孩子保持親切的態(tài)度，使幼兒保持積極愉快地心理。如：每天早上用微笑去面對每一個孩子的問題，以及每天下課親切地與每一個幼兒說再見，會讓每一位幼兒都有一種充分地被重視和被接納的感覺。促使他們更樂于去觀察、嘗試、探索與創(chuàng)造，從而發(fā)展他們的智力。

四、搭建有利于幼兒良好溝通的心理平臺

溝通，能夠讓幼兒感受到教師對他的關(guān)注、尊重，使幼兒有一種被重視感，并有一種充分的接納感，感到自己為教師所關(guān)心，喜愛；有助于幼兒保持活潑、開朗的情緒，增強對教師的喜愛和信任。

溝通時教師應(yīng)該注意自己的語言藝術(shù)，對孩子的要求要合理，不能過高，也不能過低，避免語言挫傷孩子的自尊，幫助他們建立自信。例如：每天班上有許多孩子都喜歡向老師打"小報告"，而這些"小報告"得事情都是一些芝麻綠豆的小事情，時間一長難免會讓老師產(chǎn)生煩躁、厭倦得情緒。這時教師就應(yīng)該極力避免將個人得不良情緒帶到孩子中間來，應(yīng)該保持積極愉快得情緒與孩子交流。

五、提供有利于幼兒樂于交往的心理機會

幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓他們想說、敢說、喜歡說，并能得到積極回應(yīng)。

幼兒在與別人交往合作的過程會感到愉快，否則會感到寂寞和孤獨的。幼兒喜歡和同伴一起交往也是基于這種心理的需要。在幼兒的活動中，教師需要更多的注意積極的社會行為，注意通過每次活動，讓幼兒充分感受與同伴交往帶來的樂趣和滿足。 教師還要善于發(fā)現(xiàn)交往過程中膽小、害羞的那些孩子，找出他們身上的閃光點，建立他們的自信心。為幼兒提供均等的與人交往的機會，通過多種形式的活動使幼兒體驗與同伴的互助、合作、交往的快樂，幼兒的心理才能夠健康的成長。

總之，心理健康教育是一項復(fù)雜而長期的工作，要真正實現(xiàn)這種教育的價值，就必須從兒童生活的具體問題出發(fā)，讓幼兒在具體的生活中體驗自己的感受和變化。幼兒是祖國的未來和民族的希望，只有將心理健康教育有效地滲透到幼兒的一日活動之中，融入幼兒每天的生活當(dāng)中，才能讓幼兒的身心健康發(fā)展。