淺談心理和教育幼兒健康心理

石秋玲

【摘 要】在現(xiàn)代社會(huì)中，獨(dú)生子女越來(lái)越多，家庭中，孩子成了家庭生活的重要分子；父母總是給予孩子越來(lái)越好的物質(zhì)條件，而忽視了孩子心理健康方面的教育，致使幼兒出現(xiàn)各種心理健康問(wèn)題；同時(shí)現(xiàn)行的幼兒園中也缺乏心理健康方面的教育內(nèi)容，造成了很多孩子心理上的不健康。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在總則的第四條明確指出：“幼兒園為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需求，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”因此，關(guān)注幼兒的心理健康有著十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】心理環(huán)境；幼兒心理健康

幼兒心理健康指的是幼兒在與環(huán)境、他人的交互活動(dòng)中，逐漸形成的與環(huán)境、人際以及自我的積極良好的適應(yīng)狀態(tài)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》健康領(lǐng)域指導(dǎo)要點(diǎn)明確要求“樹(shù)立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。”

在社會(huì)這個(gè)大家庭中，人不是孤立存在的，必須在一定的環(huán)境中生存、發(fā)展；同時(shí)，環(huán)境又影響著人的生理和心理。幼兒園作為幼兒從家庭獨(dú)立跨入人生的第一個(gè)社會(huì)環(huán)境，對(duì)幼兒的影響更是不可低估。幼兒園不僅要有美麗、整潔、富有兒童情趣的外在環(huán)境，還應(yīng)該有寬松、和諧、秩序、自由的心理環(huán)境，有寬容、理解、耐心懂得他們心理需要的老師，能夠提供適應(yīng)他們發(fā)展的活動(dòng)環(huán)境。因此，幼兒園應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

一、布置有利于幼兒心理發(fā)育的外部環(huán)境

幼兒園環(huán)境包括實(shí)物環(huán)境、心理環(huán)境、語(yǔ)言環(huán)境等多層次、多側(cè)面的環(huán)境。幼兒園環(huán)境的好壞直接影響幼兒的情緒變化，創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園環(huán)境是滿(mǎn)足幼兒需要，形成良好心理素質(zhì)的重要保證。首先創(chuàng)設(shè)符合幼兒的年齡特點(diǎn)的墻飾。每個(gè)年齡段的幼兒由于身體和智力發(fā)展的狀況不同，他們?cè)诶斫饽芰Α⒂^賞接受能力、動(dòng)手制作能力等方面存在著差異。因此，我們?cè)谶M(jìn)行活動(dòng)室墻飾設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮孩子的年齡特點(diǎn)，做到有的放矢，真正發(fā)揮墻飾的作用。 其次創(chuàng)設(shè)安全豐富滿(mǎn)足幼兒需求的物質(zhì)環(huán)境。環(huán)境中的設(shè)施、設(shè)備首先應(yīng)該是安全的，幼兒有安全感，才會(huì)放開(kāi)手腳，放大膽子去活動(dòng)；幼兒處于開(kāi)放的、豐富的生活活動(dòng)環(huán)境中，他才能自由地選擇，自主地進(jìn)入，主動(dòng)地和環(huán)境中的事物相互作用；我們創(chuàng)設(shè)的環(huán)境若是符合幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，活動(dòng)形式寬松，富有童趣，幼兒才會(huì)喜歡幼兒園，在活動(dòng)中才能產(chǎn)生積極的行為；才能更有益于幼兒心理的健康發(fā)展。

二、構(gòu)建有利于幼兒健康成長(zhǎng)的精神環(huán)境

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：健康包括身體和心理兩個(gè)方面，是一種在身體上和精神上的完滿(mǎn)狀態(tài)及良好的適應(yīng)能力。因此幼兒園盡力為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。良好的心理環(huán)境，能使幼兒積極向上；相反，不良的心理環(huán)境，只能使幼兒情緒低落，養(yǎng)成消極的思想方法和行為習(xí)慣。因此，要建立寬松的、民主的、關(guān)愛(ài)的、支持的有利于幼兒心理健康發(fā)展的人際精神環(huán)境。 作為教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，不要盲目的把好孩子和壞孩子往孩子身上套，這樣是極不負(fù)責(zé)任的，每個(gè)孩子都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，只要孩子有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都會(huì)加以肯定、表?yè)P(yáng)，然后再鼓勵(lì)他們爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。孩子需要我們的信任，我們的信任能提升他們的自信，更有利于他們的成長(zhǎng)。

三、營(yíng)造有利于幼兒心理發(fā)展的愛(ài)的氛圍

巴特爾指出“愛(ài)和信任是一種偉大而神奇的力量。教師載有愛(ài)和信任的眼光，哪怕是僅僅投向孩子的一瞥，幼小的心靈也會(huì)感光顯影，映出美麗的圖像……”作為幼兒教師，應(yīng)該用愛(ài)心為幼兒身心發(fā)展提供精神營(yíng)養(yǎng)，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，使兒童產(chǎn)生安全、愉快、積極的情感與心理狀態(tài)。

教師要在幼兒園的一日生活中滲透心理健康教育，從幼兒早晨入園的那一刻起，就開(kāi)始為他們營(yíng)造一種溫暖、關(guān)愛(ài)、民主的氣氛。只有愛(ài)孩子，才能對(duì)孩子保持親切的態(tài)度，使幼兒保持積極愉快地心理。如：每天早上用微笑去面對(duì)每一個(gè)孩子的問(wèn)題，以及每天下課親切地與每一個(gè)幼兒說(shuō)再見(jiàn)，會(huì)讓每一位幼兒都有一種充分地被重視和被接納的感覺(jué)。促使他們更樂(lè)于去觀察、嘗試、探索與創(chuàng)造，從而發(fā)展他們的智力。

四、搭建有利于幼兒良好溝通的心理平臺(tái)

溝通，能夠讓幼兒感受到教師對(duì)他的關(guān)注、尊重，使幼兒有一種被重視感，并有一種充分的接納感，感到自己為教師所關(guān)心，喜愛(ài)；有助于幼兒保持活潑、開(kāi)朗的情緒，增強(qiáng)對(duì)教師的喜愛(ài)和信任。

溝通時(shí)教師應(yīng)該注意自己的語(yǔ)言藝術(shù)，對(duì)孩子的要求要合理，不能過(guò)高，也不能過(guò)低，避免語(yǔ)言挫傷孩子的自尊，幫助他們建立自信。例如：每天班上有許多孩子都喜歡向老師打"小報(bào)告"，而這些"小報(bào)告"得事情都是一些芝麻綠豆的小事情，時(shí)間一長(zhǎng)難免會(huì)讓老師產(chǎn)生煩躁、厭倦得情緒。這時(shí)教師就應(yīng)該極力避免將個(gè)人得不良情緒帶到孩子中間來(lái)，應(yīng)該保持積極愉快得情緒與孩子交流。

五、提供有利于幼兒樂(lè)于交往的心理機(jī)會(huì)

幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，并能得到積極回應(yīng)。

幼兒在與別人交往合作的過(guò)程會(huì)感到愉快，否則會(huì)感到寂寞和孤獨(dú)的。幼兒喜歡和同伴一起交往也是基于這種心理的需要。在幼兒的活動(dòng)中，教師需要更多的注意積極的社會(huì)行為，注意通過(guò)每次活動(dòng)，讓幼兒充分感受與同伴交往帶來(lái)的樂(lè)趣和滿(mǎn)足。 教師還要善于發(fā)現(xiàn)交往過(guò)程中膽小、害羞的那些孩子，找出他們身上的閃光點(diǎn)，建立他們的自信心。為幼兒提供均等的與人交往的機(jī)會(huì)，通過(guò)多種形式的活動(dòng)使幼兒體驗(yàn)與同伴的互助、合作、交往的快樂(lè)，幼兒的心理才能夠健康的成長(zhǎng)。

總之，心理健康教育是一項(xiàng)復(fù)雜而長(zhǎng)期的工作，要真正實(shí)現(xiàn)這種教育的價(jià)值，就必須從兒童生活的具體問(wèn)題出發(fā)，讓幼兒在具體的生活中體驗(yàn)自己的感受和變化。幼兒是祖國(guó)的未來(lái)和民族的希望，只有將心理健康教育有效地滲透到幼兒的一日活動(dòng)之中，融入幼兒每天的生活當(dāng)中，才能讓幼兒的身心健康發(fā)展。