信息化技術在幼兒教育中應用

孟秀華

【摘 要】隨著時代的發展和科技的進步，信息化教育已經成為促進學生發展的重要途徑，尤其在我縣推進云平臺空間建設以來，教育信息化在促進學生、教師和學校的特色發展方面，體現出了其獨特的作用。

【關鍵詞】信息化技術；幼兒；應用

一、幼兒實施信息化教育的重要性

在這個信息爆炸的時代，信息作為人類活動的重要基礎，通過不斷地更新創造發展，對人類社會物質生產和精神生產具有重要的推動作用。關于信息化教育的定義，可概括為是現代教育思想理論與現代信息技術相結合的產物，主要運用現代信息技術，開發教育資源，優化教育過程，以培養和提高人們信息素養的一種新的教育方式。從我國教育發展的未來趨勢看，在新一代人身上塑造信息時代所必需的思維與行為方式、智力與能力開發，是培育未來人才適應時代變化發展的需要。因為隨著網絡的廣泛使用，信息已經成為人們走向世界了解世界，以及與世界溝通的重要渠道和窗口，作為擔負著為國家培養未來人才歷史使命的幼兒園，必須在幼兒接受人生知識啟蒙的過程中，把握時代發展脈搏，關注信息化教育的前沿動態，結合我國幼兒的實際情況，大力開展信息化教育的基礎研究及應用，為培養適應下世紀需要的高素質人才做準備。

二、信息技術與幼兒教育整合的內涵

在信息技術與幼兒教育的整合中，信息技術應堅持實效原則，對具體實踐服務時注重信息技術的實效、穩定性，而不必追求技術的復雜及尖端，當傳統的手段無法實現教學目標，在正確選擇、使用信息技術后，則會其表現出便利高效以及合理科學的特性，理解信息技術與幼兒教育的整合，是在幼兒教育體系中靈活有效地融合信息技術，并在實際實踐中，如對課堂教學進行優化、加強家園共育、營造幼兒園文化等方面充份發揮信息技術的優勢，為幼兒教育中的幼兒營造出一個良好的、適宜健康成長以及全面發展的教育環境。

三、信息技術應用于幼兒教育的策略

（一）自動，即自己動手

信息硬件屬于工具。我們說，不要怕孩子玩手機、電腦，它們都屬于工具，只要家長正確引導。在信息技術與幼兒教學的整合中，培養幼兒使用這些工具的能力是目的之一。鄧小平早就說過：“計算機要從娃娃抓起。”現在兩三歲的幼兒，在沒有入園之前，就已經把智能手機、平板電腦等玩得比較順暢，小手指能劃出音樂、動畫、圖畫等，連一些家長都望塵莫及，感到驚奇和佩服。所以，在幼兒園信息技術與教學的整合中，培養幼兒的自動能力是完全必要和可能的。比如我在進行圖形教學時先指導幼兒打開網絡電視機頂盒與電視的開關，再指導他們使用遙控板點選“哈哈”→“動畫”→“米菲的快樂課堂？米菲的形狀”，讓小朋友觀看，為拼組圖形做好鋪墊。接著，講完課程后，再指導幼兒點選出“米菲的快樂課堂？米菲的數字”，邊互動邊讓小朋友選擇教師準備的圖形和數字貼在磁性板上。小朋友看著屏幕上的長方形、正方形、圓形、三角形等拼成的圖形，興奮不已，一個個踴躍地回答圖形的名稱、圖形的數字，爭先恐后地到磁性板上貼圖形、粘數字。然后，讓孩子們選擇圖形圈帽，做“找朋友”游戲；分小組拼圖，最后讓小朋友回家后在家長的指導下利用圖形，拼貼小動物、交通工具、小房子等，鞏固學習。通過這些活動與方式，小朋友提高了自己的動手能力和掌握信息技術的本領。

（二）互動，即教師與小朋友、小朋友與小朋友、家長與幼兒的互動

首先，在信息技術與幼兒教學的整合中，教師與小朋友之間的互動是必不可少的。如我在教學“圖形”時讓小朋友看了數字電視“米菲的快樂課堂？米菲的形狀”后，再用電腦連接，點出我自作的電子課件，用不同顏色的長方形、正方形、三角形、圓形等一一跳出來，組成一幅動物圖畫：小雞、小狗等，同時與幼兒互動，讓幼兒選擇形狀、數字在磁性板上粘貼，并組織開展游戲活動——“找朋友”，讓幼兒自己選擇圓形、三角形、長方形、正方形等形狀的圈圈帽子戴在頭上，然后讓戴著同樣形狀圈圈帽子的小朋友走到一起，我再組織他們一個小組一個小組地數出數字。這樣，通過教師與幼兒的互動就達到了信息技術與數學教學整合的目的。其次，是小朋友與小朋友之間的互動。夸美紐斯說過：“應該用一切可能的方式把孩子們的求知和求學的欲望激發起來。”在進行了教師與幼兒的互動后，我把小朋友分成幾個小組，利用磁性七巧板的三角形、長方形、正方形、圓形等，拼貼小房子圖形，看哪個小組的小朋友把信息技術利用和掌握得好，圖形拼得又快又漂亮。小朋友們嘰嘰喳喳，你爭我搶，激發了“人人參與”的欲望，從而主動參與到了學習中。孩子們情趣交融，既認識了圖形，又學習了信息技術，還培養了協作精神。再次，是小朋友與家長的互動。在幼兒園的信息技術與教學的整合中，一個班里人人參與的機會畢竟有限，我讓家長把小朋友接回家，利用休息時間，與小朋友一起用彩色剪紙剪成不同顏色的長方形、正方形、圓形、三角形剪貼圖形，提高了幼兒的動手操作能力和實踐能力，使他們享受到了成功的喜悅。第二天，小朋友們上交了各種各樣的剪紙圖形，有鄉村煙囪里冒著煙的小屋，有形狀不同的小轎車，有嘎嘎欲叫的鴨子，有搶奪小蟲子的小雞，有長長的火車、三角形的松樹、空中飛的小鳥，形象逼真，栩栩如生。

（三）拍攝照片、錄制微視，上傳共享

在活動中，比如分小組拼圖形時，我把幼兒的拼圖過程用手機或照相機、攝像機等拍攝成照片和錄像。課余，我把拍攝較好的照片及小朋友上交的在家長指導下制作的較好的剪紙張貼在學習信息欄內，制作成微視，上傳到家長QQ群和微信“朋友圈”，讓小朋友及家長分享信息技術與幼兒教學整合的成果。家長們不是在QQ留言，便是在圈子評論，或者在接送孩子時高興地聊上幾句，收到了很好的效果。

在幼兒教育中，依據幼兒的年齡特征，利用信息技術的優勢整合教學可以使抽象的、枯燥的教學活動變得靈活有趣，從而調動幼兒參與活動的積極性，在提高幼兒認知能力、促進全面發展上有重要作用。

參考文獻：

[1]劉俊英.淺談多媒體在幼兒教學中的運用[J].中國校外教育旬刊，2015（7）.

[2]劉春梅.淺談多媒體在幼兒園教學活動中的運用[J].軟件：教育現代化，2013（16）.