中職班主任提升學生頂崗實習的管理策略

羅振華

摘 要：頂崗實習是指初步具備實踐崗位獨立工作能力的學生到相應實習崗位，相對獨立地參與實際工作的活動。但中職生群體在頂崗實習期間會出現各種問題。針對種種不規范現狀，需要班主任做好學生管理工作，推動學生實踐性教育教學活動的順利開展。

關鍵詞：中職班主任；頂崗實習；管理

學生實習是職業學校實現教育培養目標，增強學生綜合能力的基本環節，也是教育教學的核心部分。職業學校學生實習包括認識實習、跟崗實習和頂崗實習等形式。其中頂崗實習是指初步具備實踐崗位獨立工作能力的學生，到相應實習崗位，相對獨立地參與實際工作的活動。2016年4月，教育部等五部門聯合發布了《職業學校學生實習管理規定》，以下簡稱《規定》。該規定對職業學校的學生參與實習工作做出了進一步規范，而且提出要保護實習單位權益，鼓勵實習單位接收學生參與頂崗實習。中職學生參加頂崗實習以前，需要針對頂崗實習活動而簽訂頂崗實習協議。為了保證中職學生頂崗實習活動順利有序的開展，科學高效的完成高技能人才的培養，班主任的參與是必不可少的一個環節。

一、中職學生參與頂崗實習的現狀

中職學生在參與頂崗實習活動中需要相對獨立地參與企業指定崗位的實際工作。但中職生在頂崗實習期間是初出校門而步入社會的學生群體，他們不僅沒有清晰的職業生涯規劃，而且面對企業的用人需求往往無所適從。所以中職生在實習期間的心態是波動的，比如從剛開始的好奇、興奮很快就退化到了無助、逃避的消極態度。學生有的表現為適應不了企業的飲食和作息安排；有的表現為不能及時轉換角色，無法接受自己的“準員工”身份；有的表現為自以為遭遇了職場不公平待遇。因此，中職生在頂崗實習期間往往表現為負面情緒較多，換崗的現象時有發生，甚至有個別學生出現失聯的情況。

二、班主任認真對待頂崗實習學生的雙重身份是基礎

職業學校學生參與頂崗實習是實現事業教育培養目標，增強學生綜合能力的基本環節，是教育教學的核心部分。所以中職學生參加頂崗實習就是在參加一種特殊的教學活動，其本質是服務學生的全面發展。但企業真正需要的是能夠長期上崗的員工，對于頂崗實習幾個月后就可能離開崗位的中職生，不僅影響了企業的生產秩序，也增加了企業的管理負擔。企業在市場中生存的根本之道在于營利，而且《規定》中對安排學生實習的企業設置了一些禁止性條款，如頂崗實習期間不得安排學生加班和夜班；如不得安排學生在法定節假日實習。所以職業學校同實習企業的制度沖突和管理沖突是不可避免的。中職班主任在對頂崗實習學生進行管理的過程中，絕對不能再以學生手冊上的標準去嚴格要求學生的言行，但也不能因為鞭長莫及而放任自流。中職班主任應該在充分認識到頂崗實習學生雙重身份的前提下，即要以職業精神去鼓勵學生，又要以實習管理規定去約束學生。

三、班主任在頂崗實習對學生進行普法教育是保障

學生在參加頂崗實習以前是是必須由職業學校、實習單位和學生三方簽訂實習協議的，且未滿十八周歲的學生參加頂崗實習還應取得監護人的知情同意書。所以，中職學生參與頂崗實習在法律層面屬于民法和勞動法的調整范疇。中職學生的認識實習、跟崗實習應由中職學校安排，學生一般不得自行選擇，但對于頂崗實習的學生經本人申請和職業學校的同意，是可以自行選擇頂崗實習單位的。所以，中職生實際面臨的實習崗位是良莠不齊的。同時，實踐中有許多單位把中職學生的頂崗實習和新招聘員工的試用期混為一談，企業的該種行為是存在法律風險的。又由于實習工作內容的復雜性，頂崗實習學生同企業在崗職工難以區分，所以有效的社會監督往往是缺位的。那么，班主任應在頂崗實習期間針對實習學生及其家長進行法制宣傳和教育，幫助學生的監護人理順政府、實習單位、學校、學生和家長之間的法律關系，使學生的合法權益得到有效保障，從而為學生的頂崗實習創造一個和諧的外在環境。再則學校、實習企業與學生是平等的主體，如果企業存在非法用工的情況和濫用“廉價勞動力”現象發生，中職學生也可以拿起法律的武器捍衛勞動者的尊嚴。

四、班主任以時間為節點分階段管理是工作主線

《規定》中明確表明，學生的頂崗實習期一般為6個月。看似短暫的時間，班主任在進行頂崗學生管理的時候一定要把握時間節點，建議將這六個月劃分為三個階段。第一階段是學生頂崗實習的過渡期，為期約兩個月。在此階段中，學生由于面臨的是一個嶄新的學習和生活環境，所以班級學生中會產生一種群體性的懷舊情緒。班主任應把握機會，利用現代化的通信方式跟學生和家長建立起長效溝通機制。例如在學生群體中間建立以班級為單位的網絡交流群，班主任要同時注意引導網絡平臺的輿論導向，關注學生在網絡空間里流露出的心聲。一旦某些學生出現較大的情緒波動，可以對此類學生進行個別交流，鼓勵學生努力適應新環境。第二階段是頂崗實習的鞏固階段，為期約三個月時間。當實習學生在經歷了前期的嘗試與熟悉以后，很多學生會以崗位不合適為理由而紛紛離崗、轉崗；有的學生還會選擇回家投靠親友。而且此階段學生也不再主動與學校方面聯系。此時，班主任要做好頂崗實習安全檢查的工作。班主任應對每位學生進行跟蹤管理，既可以采用電話跟蹤，也可以利用網絡跟蹤，還可以爭取學生群體來跟蹤。總之此階段的主要目標是與每位學生保持聯系并排除管理盲區和死角，對于部分離崗、轉崗和待業的學生，班主任要主動同學生家長取得聯系，把學校的頂崗實習政策、頂崗實習的意義向家長進行宣傳和解讀，然后聯合家長的力量給該學生做思想工作。第三階段是頂崗實習的總結階段，為期約一個月。在此階段學生的最終目的是完成考核并獲得學分。所以班主任應提醒學生完成相應的實習日志和實習報告的填寫，并準備畢業時需要的相關證件。

總之，中職班主任在管理學生頂崗實習的過程中應當遵循學生的成長規律和職業能力的發展規律，引導學生在新的平臺上增強其自身綜合能力的同時促進職業技能的全面發展。

參考文獻：

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