基于中職院校機械制圖的教學創新方法研究

羅永華

摘 要：文章從中職院校機械制圖教學現狀出發，分析當前機械制圖教學的弊病，提出教學內容和教學方法創新，從而達到提高機械制圖教學的質量。

關鍵詞：中職院校；機械制圖；課程教學；創新

引言

對于機械加工專業的學生來說，機械制圖是一門較為基礎的學科，對于提高學生的技術水平以及培養學生的學習能力均有著十分重要的作用。隨著新課改的不斷推進與深入，大部分機械制圖教師的教學觀念發生著變化，開始向自主探索的方式轉變。但是，仍有大部分的機械制圖教師只是嘴上說著實行新教學模式，然而實際教學過程仍采用老方法。所以，研究提高機械制圖課堂教學效果的方法具有十分重要的作用。下文分析當前機械制圖教學的弊病，提出教學內容和教學方法創新。

1、當前機械制圖教學的弊病

1.1教學過程濫用多媒體技術

在科技發展進程中，應用多媒體教學方式給課堂教學提供了很多便利，這種教學方式能將立體圖片、視圖的繪制過程投影到大屏幕上，充分滿足了學生的感官沖擊，并能節省了教師在繪圖過程中所消耗的時間，提高了課堂效率，能豐富課題內容。多媒體教學方式確實有不少的優點，但教師在教學過程中， 沒有進行合理的選擇， 整堂課全部釆用多媒體放映幻燈片，過度追求方便快捷，忽略了學生學習感受，剛剛開始學生會很有學習勁頭，慢慢地，學生失去了新鮮感，產生了視覺疲勞，就不愿接觸這門課程，導致課程掌握程度下降。

1.2傳統教材體系脫離現代機械技術發展的實際

據了解，現代機械計算機集成的模式，是廣泛的機械愛好者站在先輩們的肩膀上， 汲取前人的智慧，總結經驗，在19世紀最基本傳統手工作坊的基礎上，不斷改進與創新，促進了社會現代工業的發展。 但由于機械制圖的教學體系停滯不前，依舊延續過去的講課方式，比如口頭講課和粉筆板書，教學內容沒有新意，課堂氛圍特別枯燥，導致學生無法集中精力去聽課。

1.3忽視了對機械制圖實踐練習的程度

零件圖是怎樣的一種圖形，這是很多學生直至畢業都不是很清楚，直到他走上工作崗位，他才能真正明白零件圖的相關概念。這說明了一個問題，傳統教學方式僅僅重視理論知識的灌輸，只是為了應付考試，提高升學率，不關注學生能否掌握實際操作，不能很好的與實際生產聯系起來，紙上談兵，最終將會嘗到苦頭。 若是不在實際訓練中增加練習強度，就會導致學習機械制圖難度上升。 這個問題將直接打擊了學生的學習積極性，學生逐漸熄滅了繼續進修這門課程的熱情。

1.4團隊合作利于學習

目前的應試教育使教師重視個體成績，往往成績上去了，但往往容易出現高分低能的學生。這樣使學生畢業之后進入到企業中，僅僅依靠自己的能力單打獨斗，與其他員工相處艱難，和整個企業氛圍格格不入，最終將會被企業辭退。 因此，在學習過程中，要重視團隊合作，培養學生的團隊意識，讓整體的學習氛圍促使自身對機械制圖的學習。

1.5固化了教學模式，致使學習效率低下

在教學的過程中，通過觀察學生的學習狀態，能清晰地看到，認真好問勤于實踐的學生，他能夠完全掌握課程知識，但大部分學生只是能夠掌握重點知識，實際運用有些許欠缺。 機械制圖與語、數、外這類基礎課程，有著很大的差異。 它與小學初中所學課程沒有特別緊密的聯系，然而，教師們依然采用傳統的授課模式，將會使很多學生誤以為，學習這門課程是特別辛苦，甚至學生出現了這些現象，像恐懼老師課堂提問、考試抄襲等等。

2、教學內容和教學方法創新

2.1課程內容體系的創新

教師要將機械設計基本概念融入機械制圖，將形體分析提高到結構功能分析，將裝配結構的規定表達方法提高到根據功能的結構設計表達和裝配結構設計合理性的要求，注重零件形體結構和裝配結構構思的新穎性和創造性，突出基于功能的零部件結構設計和表達，促

進學生設計表達能力和形體結構創新能力的提高。教師要在傳統內容中融入工程學、設計學、創造學，以及對產品全生命周期概念等相關內容，將機械制圖基礎課程教學與計算機圖形學、工程圖樣智能理解等學科前沿相結合。

2.2課堂教學方法的創新

（1）以形體構思為主線，以教師為主導，學生實踐的啟發式教學。以啟發學生的空間思維為核心，基于圖形的表達和理解，采用設問和“埋伏”并存的教學方式，誘導學生進一步思考。在教師主導和指導下，要求學生從零件的功能出發，以如閥體、齒輪油泵泵體等典型零件為例，根據所需功能構思合理的結構，進行設計和圖形表達。這種方法能融入創造性思維，加強學生動手實踐。

（2）以空間思維為核心的討論互動式教學。在課堂教學中，進行師生互動和生生互動。如針對一機件讓學生進行表達方案的練習，首先由學生根據所給機件的結構特點分組討論，然后各組陳述展示各自的表達方案，各組間相互提問和點評，最后教師進行總結歸納。這樣，能活躍課堂氣氛，加深印象，變被動聽課為主動研討。

（3）注重工程意識的培養。將工程設計概念引入課堂教學。通過引入設計過程與方法，在機械制圖的傳統內容中不斷融入工程學、設計學、創造學，以及對產品全生命周期概念等相關內容，深化學生對本課程、對零部件結構與功能、對圖形表達等全方位的理解；引科研前沿入課堂教學，將機械制圖基礎課程教學與計算機圖形學、計算機輔助設計、工程圖樣智能理解等學科前沿結合起來，啟發學生多向思維，培養學生的創新精神。如進行零部件的測繪、零件結構設計和裝配結構設計。通過齒輪油泵泵體的測繪，從畫草圖、量尺寸到正規圖樣的繪制，培養了學生的工程意識，讓學生體會到學生和工程師之間的角色互換，鍛煉學生綜合設計能力。教師可給出部件的基本功能要求，注重裝配結構的合理性，兼顧裝配結構構思的新穎性和創造性，讓學生根據部件功能進行結構構思設計和繪圖表達。這樣，學生對圖形的理解就能從畫圖規范上升到對結構功能的合理性和生產制造的理解。

通過教學模式的轉變，解決教師怎么教、學生怎么學的問題，解決教師滿堂灌、學生被動學的問題，將對結果的評價轉變為對過程的評價，加強實踐教學，提高設計表達實踐能力，使學生真正成為學習的主人，從而達到提高課程教學質量的目的。

2.3學生課業評價模式的改進

（1）多模式的過程評價。為了避免學生平時不用功，考前突擊的現象，需要改變一張試卷決定學生學業成績的評價模式，強調學習過程的評價，將過程評價和結果價結合起來。

（2）除了將常規的制圖大作業和考試中沒法體現的上機成績計入總成績以外，還可設計布置一些由學生自主完成的設計繪圖綜合作業，如基于功能的零件結構設計與表達、典型功能的裝配結構設計與表達、設計表達過程的小論文等，迫使學生站在教師的角度梳理知識

點，辨別重點和難點，充分調動其學習的主動性、積極性和創造性。

（3）增加自主式的結果評價。這既要規范統一考試，又要推進考核方法的多樣化，促進學生個性化發展。對于學有余力的優秀學生、學生自主學習的推進、學生創新能力的提升，更需要多樣化評價機制的鼓勵和推動。因此，在統一考試的結果評價的同時，要鼓勵優秀學生自主命題，自己解答，充分挖掘學生的主觀能動性，培養學生的自主學習和創新能力。

（4）加強計算機繪圖能力的培養和訓練，適應新時期人才需要。計算機繪圖是企業需要的一種職業技能，上機訓練可穿插在制圖的理論知識學習中。例如，修改現行的教學計劃和課程標準，把原來最后一學期才進行的計算機繪圖學習分散到整個制圖課學習中，與所學制圖內容同步進行。如等分線段、等分圓周、畫橢圓，圓弧連接的方法等與CAXA繪圖環境放在一起介紹；截交線、相貫線、組合體等內容和CAXA實體結合起來等。通過計算機繪圖能力和畫圖技巧訓練，使學生達到一般企業對制圖人才的要求。

3、結束語

總而言之，課堂教學是一個多因素決定的系統教學過程。所以，要想提高機械制圖課堂的教學效果，教師就需要轉變自身的教學理念、增加師生之間的互動交流、增加計算機在機械制圖中的應用以及注重課堂教學的精講多練等方法來提高機械制圖的課堂教學效果。上述教學方法不僅可以發揮教師的主導作用，還會調動學生的參與學習的積極性，從而在一定程度上提高學生的學習效率以及教師的教學質量。

參考文獻

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