本科財務管理課程案例教學存在的問題及改進對策研究

李紅娟+劉伊+余莉娜

摘要：本文首先闡述了案例教學法在財務管理本科課程教學的現(xiàn)狀，指出財務管理本科教學中實施案例教學法存在的典型問題，并在此基礎上提出若干改進對策，對本科院校推進財務管理教學改革提供借鑒意義。

關鍵詞：財務管理 課程案例 案例教學 本科教學

中圖分類號：F270 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）05-0015-02

財務管理案例教學是一種用相對低成本、低風險的方式來獲得經(jīng)驗和加速直覺形成的教學方法，它通過在短時間內(nèi)將學生暴露在大量真實的商業(yè)情境中來促進對商業(yè)規(guī)律的識別，從復雜的商業(yè)運營中提煉出線索，高效地制訂策略和行動計劃。案例教學讓學生模擬真實商業(yè)環(huán)境，站在企業(yè)領導者角度進行分析并提供決策方案。每個教學案例本質(zhì)上是一個關于財務問題的故事，包含背景信息、業(yè)務場景以及支持數(shù)據(jù)。隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、 MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等技術和教學手段快速發(fā)展和應用、企業(yè)投融資模式變革，新理財方式不斷涌現(xiàn)，作為理論性和實踐性都很強的財務管理課程，開展案例教學具有得天獨厚的優(yōu)勢。目前，我校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程體系設置中，《財務管理》《財務報表分析》《企業(yè)納稅籌劃》《審計實務》《企業(yè)模擬經(jīng)營》等課程均采用案例教學方式。

一、財務管理案例教學現(xiàn)狀

（一）無明確的案例教學計劃

財務管理案例教學的目的不是簡單地傳授財務知識，而是讓學生通過案例討論，對各種財務方案進行比較、選優(yōu)、決策，提高學生分析問題與解決問題的能力。因此，需要清晰地界定財務管理案例教學計劃，內(nèi)容包括預定的案例教學設計、教學對象、案例教學目的、教學效果，以及預設的對教學過程的整體設計和控制。然而，現(xiàn)實情況是大多數(shù)教師拿例子做案例，信手拈來，沒有切實可行的案例教學計劃，導致課堂討論無序，學生不感興趣，重形式輕實質(zhì)，失去了案例教學的初衷。

（二）教學案例選擇不當

案例教學的核心是案例教學素材，這是整個案例教學過程中的重要細節(jié)。因此，財務管理案例教學應挑選與課程教學目標和學生認知相關聯(lián)的合適案例，案例應具有代表性和典型性，能反映財務管理教學的特征和時代特色，要與財務管理的教學內(nèi)容和教學目標相吻合，能夠提出有價值的問題。但在實際教學中，一些教師對案例的選擇沒有經(jīng)過深思熟慮，具有一定的隨意性。只要是和財務管理相關的案例就拿來使用，而沒有認真分析案例是否和所講的教學內(nèi)容關聯(lián)度高，學生能否理解案例的背景，學生是否能夠通過已有的知識分析案例存在的問題等，案例選擇不當直接影響案例教學質(zhì)量。

（三）案例教學缺乏師生互動

師生互動是案例教學最直接的表現(xiàn)形式，直接影響學生對案例的理解，影響案例教學的實際效果。目前我國財務管理課程案例教學多數(shù)情況下采取傳統(tǒng)填鴨式教學，教師處于絕對統(tǒng)治地位。教師對案例發(fā)生的背景、發(fā)生過程以及產(chǎn)生的結(jié)果都做了闡述，僅僅是在最后才提出一些問題要求學生思考。這種方式導致學生僅僅通過老師來理解案例，由于時間短而不能對案例形成綜合性的認識，不能深刻挖掘案例的內(nèi)涵，對問題的思考與分析也就不深刻，最后影響了案例教學的效果，而且這種教師主導的案例教學在一定程度上使學生養(yǎng)成了惰性，不能發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使案例教學流于形式。

（四）缺乏完善的案例教學評估機制

一個完善的案例教學評估機制能夠直接影響案例教學的效果和導向。案例教學課程設計需要付出比非案例課程教學更多的時間和精力，案例教學工作量的計算、案例教學的效果評價很大程度上影響了教師開展案例教學的積極性，但我國現(xiàn)行高校薪酬體系和教學評估、年度考核機制中卻幾乎沒有掛鉤。因此，也就不能從根本上調(diào)動教師從事案例教學的積極性和主動性。

二、案例教學法在財務管理教學中的改進對策

（一）理順財務管理案例教學實施程序

成功的案例教學要遵循以下基本程序：

1.課前案例準備階段

案例教學的關鍵是激發(fā)學生在解決問題中進行思考，因此，在設計案例問題時，應以引導學生解析案例難題為核心，用問題引導學生在案例中找準決策角度，好的問題設計具有以下三個特征：能使學生進入角色；提供特寫的情境讓學生進入現(xiàn)場；讓學生決策，形成具體結(jié)論。教師為順利掌握下一階段的案例討論，可以在設計問題時，選擇單個或組合問題。

2.課中案例討論階段

此階段，學生拿到案例后至少要讀兩遍以上，第一遍瀏覽公司內(nèi)外部基本情況，把握核心業(yè)務和人物，第二遍聚焦關鍵事實和數(shù)據(jù)，并結(jié)合課程整體規(guī)劃和輔助閱讀資料進一步思考案例中提出的問題。正如真實的商業(yè)情境一樣，學生必須針對案例中的財務行為，回答如下問題：企業(yè)面臨怎樣的機遇與挑戰(zhàn)？在此背景下，財務上有什么解決方案或行動建議？這個財務行動基于何種分析視角，這種分析應該是簡單且有理論支撐的，這個解決方案如何執(zhí)行，具體包括步驟、資源和時間限制，對于可能出錯的環(huán)節(jié)能提出哪些備選方案。教師應努力創(chuàng)造良好的自由討論環(huán)境和氣氛，引導好案例討論的方向，把握好案例討論的節(jié)奏，在學生討論遇到分歧時，不要直接表露自己的態(tài)度和意見，給學生預留更多的思考空間，讓學生在充分的思想碰撞后自行修正決策方案。

3.課后案例總結(jié)階段

此階段，教師對核心問題進行總結(jié)，闡明本次課程案例分析的重難點，指出學生在案例討論中的表現(xiàn)和優(yōu)缺點，繼而提出擴展思考的問題，啟發(fā)學生進一步延伸案例。但應強調(diào)：這并不是解決問題的唯一方案或最佳方案，沒有唯一答案。作為案例導師，教師承擔的更多的是組織者、啟發(fā)者和推動者的角色；不斷提出問題促使討論深入；督促學生積極參與討論，控制討論進度；通過犯法誘導，啟發(fā)深度思考。

以《財務報表分析》課程為例，案例分析是本課程的教學特色。老師在講授“輕資產(chǎn)戰(zhàn)略”時，用蘋果公司、萬科集團、美的電器、格力電器等案例深入淺出地道出“一砍應收、二殺存貨、三降固定資產(chǎn)”的“輕功三式”。教師在授課前用心準備，找到對應的案例；課堂案例分析與討論環(huán)節(jié)，由于學生對老師挑選的案例比較熟悉，運用之前所學財會理論知識，能盡快融入角色，激起好奇心和繼續(xù)探討的興趣；課后案例總結(jié)階段，老師再次回到本次課程重難點，結(jié)合課堂討論表現(xiàn)，評判學生案例學習效果，理論聯(lián)系實際、實踐運用理論，達到應用型本科財務管理專業(yè)的真實體現(xiàn)。

（二）建立財務管理案例庫

案例庫的建設可以分為以下三個流程：

（1）儲備資源，建立案例資料庫。

（2）歸類整合，在資料庫的基礎上細分、歸類、整合為類型案例。

（3）提煉精要，找出不同類型案例的操作方式和成功做法，完成案例庫的建立。

在案例庫的建立過程中，必須獲得軟件系統(tǒng)和教研室全體教師的支持。其中，全體教師的積極參與，要求院系實時公開教師對案例庫的貢獻，營造大家分享的氛圍，并將教師對案例庫的貢獻度和工作績效產(chǎn)生聯(lián)系，以鼓勵教師積極為案例庫的建設提供優(yōu)秀素材。優(yōu)秀的財務管理案例通常具有這些特征：第一，案例涉及重要的財務問題；第二，包含充分的信息，足夠反映財務問題的復雜性，能夠為學生提供一個深度思考分析的基礎；第三，沒有明確的結(jié)論，否則無法產(chǎn)生思維的碰撞與深刻的思考。

目前，我校財務管理專業(yè)教學團隊在教材編制、案例課程講解、教學研討等環(huán)節(jié)，均貫徹案例庫建設理念，全體教師結(jié)合各自所講授課程在“中國管理案例共享中心”“MPAcc案例設計大賽”“哈佛商學院案例庫”等國內(nèi)外優(yōu)秀媒體搜集最新案例、熱點案例、經(jīng)典案例、視頻案例等各類案例資源，同時也開發(fā)設計少量原創(chuàng)案例，雙管齊下，充實案例庫資源。

（三）制定案例教學效果評估機制

案例教學效果評估是對整個教學活動進行評估，獲取學生對學習的收獲，更重要的是對案例的可靠性進行評估，一般應從信度和效度兩個維度進行評估。教師應盡可能詳細地記錄每一個案例編寫或搜集的步驟和程序，以使每次的案例分析能夠得到相同的結(jié)論；同時，建立案例研究資料庫以確保較高的信度。在評估過程中，可以嵌入科室四級培訓效果評估方法，對各個層級和環(huán)節(jié)進行有效評估。

（四）努力提高師資隊伍素質(zhì)

成功的案例教學離不開一個優(yōu)秀的組織者，學校應有目的、有計劃地制定相關政策，鼓勵教師參與財務管理實踐與科研以及財務管理案例的搜集和編寫。組織安排教師參加國內(nèi)外高校的案例教學培訓，開闊視野，更新教學理念和方法。要做好案例教學，教授必須對所屬領域有深厚和寬廣的研究；必須有足夠的企業(yè)實踐，熟悉企業(yè)和所屬產(chǎn)業(yè)的實際情況；必須能用簡潔生動的語言提煉案例結(jié)論。具體來說：首先，從事財務管理案例教學的教師必須在企業(yè)財務方面有深厚的研究，能敏感地從上市公司的業(yè)績報告中感到背后可能存在的問題，進而進行追蹤、挖掘、提煉和總結(jié)；若以案例談案例，很容易讓學生誤解其普適性。其次，教師應進行案例調(diào)研，親身經(jīng)歷企業(yè)實踐、財務實踐與理論互動，形成理實一體化的良性循環(huán)。最后，教師必須通過來源于生活的詞匯對案例現(xiàn)象或背后的理論進行形象、高效、精練的總結(jié)，讓學生印象深刻，實現(xiàn)案例教學的終極目標。

三、小結(jié)

案例教學法因其具有鼓勵學員獨立思考、重視雙向交流、引導學員變注重知識為注重能力等優(yōu)勢，被大多數(shù)高校財務管理課程教學所采用。同時，也應該認識到：在案例學習之外，學生還需要系統(tǒng)地了解學習，如管理學原理、經(jīng)濟學基礎或市場營銷等，在課外補齊知識結(jié)構(gòu)的短板，讓案例教學取得比傳統(tǒng)教學方法更好的教學效果。

參考文獻：

[1]郭鳳華，姜潤坤.案例教學法在財務管理教學中的運用——基于建構(gòu)主義[J]. 民營科技，2016（11）：256-257 .

[2] 汪健.經(jīng)管專業(yè)財務管理案例教學創(chuàng)新探究——基于雙向立體互動視角[J].會計師，2016（4）：74-75 .

[3] 王艷林.本科財務管理案例教學模式及其創(chuàng)新[J].財會通訊（綜合），2013（6）：36-38.

責任編輯：楊國棟